四、听觉

孩子一出生不但能听声音而且对声音

有定向力，

也就说明出生时就已经完成了视听结合的神经连接。

孩子喜欢听母亲的声音，

喜

欢听柔和的 声音，

拒绝噪声。

所以我们就可以利用这段时间多和孩子说话，

让孩子听优美的

音乐。

五、嗅觉

刚出生的孩子能分辨不同气味，经过几天的母乳喂养，孩子就能够分 辨自

己母亲的气味，

对沾有母乳气味的物件表现出很大的兴趣。

经常让孩子闻闻各种气味有助于

提高孩子对气味的分辨能力。< /p>

总之，要抓住这段时间给予孩子感官最佳的刺激，促进孩子

的感觉器官的发育。以上的刺激就是我们说的早期教育。

2

～

3

岁宝宝的年龄特 点：

1

）有独立倾向，生活自理行为 开始出现。

2

岁儿童在日常生活中开始表现出

< br>独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得

表示需要，并能在成人的帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、

笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

2

）情绪不稳定，有强烈的情感依恋。

2

岁儿童情 绪发展的明显特征是易感性和

易变性，他们的情绪非常外露，

极 易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子

跟着哭。他们一吓就哭、一哄就 笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

2

岁儿< /p>

童对亲近的人有强烈的情感依恋，

当与亲人分离时，

大多数都要经历或长或短的分离焦虑过

程。

他们用啼 哭等方式表示分离的痛苦，

这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童

3

）自我中心倾向明显，出现反抗现象。

2

岁儿童 由于动作、语言和认知能力

的发展，

扩大了社会交往的范围，< /p>

逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，

如在游乐场愿意到

小朋友多的地方玩。

但在交往中带有明显的自我中心倾向，

常常以自己的需要作为唯一的标

准，

如在与小朋友玩 时常常会抢别人的东西，

不能满足时甚至会抓咬别人。

此年龄段 出现了

人生的第一个反抗期。

4

）动作发展速度较快。

并能扶着栏杆上下 楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，

还会进行穿珠等 活动。

此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，

但做 事动作迟缓，

身体的控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。

5

）思维存在于动作之中。

2

岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动性，记忆

及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。

离开了具体的事务、

具体的活动便不

能进行，他们往往先做后想、边做边想。

如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，

而常常在

捏出某种 形象之后才会说“苹果”

、

“大饼”等。

6

）尝试模仿、喜欢重复。

2

岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩

什么。