儿童的神经心理发育
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儿童的神经心理发育
一、神经系统发育
神经系统的发育是儿童心理发育的物质基础，
神经系统发育正常与否与儿童心理发育密
切相关。
（一）脑发育的可塑性
胎儿期神经系统的发育在各系统中居领先地位。
生后前
3
年，
尤其第
1
年特别迅速。
新
生
儿出生时脑重约
390g
，只有成人的
1/3
；
9
个月时约
< br>660g
，较新生儿期增加一倍；
3
岁小
儿脑重达
900
～
1000g
，
为成人脑重的
2/3
；
6
～
7
岁时接近成人脑重的
90%
。
儿童出生时大脑
神经细胞数目已基本与成人相同（约
1000
亿），但细胞分化还在继续。
3
岁时大脑皮质
6
层结构才基本完成，
8
岁已接近成人。
脊髓在胚胎时期即已开始发育，出生时形态结构已较完善，<
/p>
2
岁时与成人近似。可见，
儿童早期大脑
有很强的可塑性。
（二）环境对脑发育的影响
大脑发育并非随婴儿年龄增长而自然成熟，
< br>除新陈代谢所需营养物质外，
重要的是需要
外界环境的刺
激和影响。
外界刺激愈频繁，愈强烈，则脑细胞发育速度就愈快。即在外界环
境对神经系统的刺激过程中，
大脑才能得到充分的发展和完善。
因此，
应抓紧
3
岁以前的
关
键年龄段对小儿进行早期教养。
二、运动语言行为发育
（一）运动发育
儿童的运动能力的发展与其脑的形
态及功能有关，
此外尚与脊髓及肌肉的功能有关。
运
动发育是婴幼儿神经精神发育的一个重要体现，同时运动发育又能促进儿童的神经精神发< p>
育。
1.
运动发育的规律
儿童运动的发育有一定的顺序，即不同年龄阶段出现不同的运动行
为，而且运动
的发展还遵循着一些规律：
（
1
）从泛化到集中：婴儿最初的动作是全
身性的、不精确的，以后逐步分化为局部的、
精确的动作，由不协调到协调。
（
2
）从上到下：儿童动作的发展是自头端向足端进行。
（
3
）从近到远：
儿童动作的发展是从身体中部开始，
< br>越接近躯干的部位动作发展越早，
然后逐渐向肢体远端发展。
（
4
）先正后反：即儿童正面的动作先于反面的动作。
2.
大运动发育程序
儿童的姿势或全身的活动称之为大运动，其主要发育程序为：
2
个
月俯卧抬头，
4
个月竖头稳
定，
6
～
7
个
月会坐，
8
～
9
个月会爬行，
12
～
15
个月独走稳，
2
岁会跑、会双脚跳，
4
岁独脚跳。
3.
精细动作发育程序
儿童手和手指的运动和手眼协调操作物体的能力称之为精细动
作。其发育程序
为：
6
个月伸手够抓面前的玩具，
8<
/p>
个月会双手传递，
10
个月能用拇指、示
指对指取小物品。
2
岁叠
6
～
7
块积木，能一页一页
地翻书，
3
岁叠
10
< br>块积木，会穿珠子。
（二）语言发育
语言为人类所特有，
是人们交往、思
维的工具。语言的发展离不开听觉器官、
发音器官
和大脑功能的
完善。
任何一项功能的异常均可出现语言障碍。
正常儿童语言的
发展经过发音、
理解和表述三个方面。
1
岁以前
儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，
听懂几样物品的名称，
会
招手“再见”，
或拍手表示“欢迎”。以后开始学说话，
1
岁时有意识地叫“爸爸”、“妈妈”，
2
岁
说短
句子，会用代词“我”，
3
岁会说
歌谣、识性别。
三、心理发展
（一）感知觉
感知在婴儿神经心理发育过程中感
知是一个基本的心理过程。
照顾婴儿的行为本身就对
婴儿的视、
听、嗅、味和触觉提供了刺激，所有这些刺激在婴儿的认知发育中起重要作用。
1.
视感知
视觉刺激在儿童和他的环境联系中提供着重要的信息，
尤其婴儿期发育迅速。
2
个月婴儿目光能跟随移动的物体
90°，
4
个月跟随
180°，
6
个月能跟随落地的物体。
2.
听感知
1
个月的婴儿对铃声有反应，
3
～
4
个月时头能转向声源，
8
～
9
个月可迅速寻
找声源。<
/p>
正常儿童的听觉强度为
0
～
20dB
。
如果听觉强度在
20
～
40dB
为轻度听觉障碍，
40
～
60dB
为
中度听觉障碍，
60
～
80dB
为重度听觉障碍，大于
80dB
以上为极重度
听觉障碍。
3.
触感觉
随着年龄的增长，儿童皮肤感觉的灵敏度和定位能力逐步提高，同时手部皮
肤在感知周围
物体中起到了极其重要的作用。
2
～
3
岁儿童已能辨别各种物体软硬、冷热等
属性，
< br>5
～
6
岁能区别相同体积而重量
不同的两个物品。
（二）注意
1.
定义
注意是心理活动的指向和集中。当人的心理活动集中于一定的事物时，这就是
注意。注意是一切认识过程的开始，注意本身并不是一种孤立独立的心理过程，而是感觉、
知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。
2.
分类
注
意分为无意注意和有意注意。
无意注意是自然发生的，
无需意志
努力的注意。
有意注意是指自觉的，有预定目的的注意。
3.
发展特点
3
岁以前的儿童基本上还是无意注意，具有无目的、无预见的性质，其注
意仍是客观事
物的鲜明性、情绪性和强烈程度等特点所决定。
3
岁以后才逐渐
发展形成有意
注意。注意是随着年龄的增长而逐渐发展起来的。
1
～
2
个月的婴儿仅为无条件的定向反
射，
3
～
4
个
月则能较长时间注意一个新鲜事物；
6
～
7
个月对鲜艳的物体和声响产生定向反应，
会准确地转头寻找
；
之后到
1
岁，注意时间延长，
并会用手触摸注意的物品，尤其是注意感
兴趣的事情；
1
～
2
岁的儿童，不仅能注意
当前感知的事物，还能注意成人语言所描述的事
情；至
3
岁，儿童的注意进一步发展，能倾听故事、歌谣。学龄前儿童开始能控制自己的注
意，学龄初期的儿童集中注意的时间可达
20
分钟左
右，
10
～
12
岁左右可达
25
～
30
分钟。
（三）记忆
1.
定义
记忆是一个重要的心理过程，是对经历过的事物的反映。记忆主要有再认和回
忆两种形式。原来感知过的事物在眼前重新出现，
而且觉得确实感知过，即
称为再认；
过去
感知过的事物不在眼前，而却在头脑中重现出来
，即为回忆。
2.
发展特点
儿童由于条件反射的建立和发展，记忆能力也随着初步发展起来。婴幼儿
的记忆首先出
现再认。
5
～
6
个月的婴儿再认妈妈，从复杂的背景中分辨出妈妈的脸，但此
时再认的保持时间很短，
如果离开妈妈一段时间后，婴儿就不认得妈妈了。
1
岁的婴儿能
再
认
10
天前的事，并开始出现回忆。
3
岁的儿童可再认几个月以前的事，回忆可保持几周。
而
4
岁的儿童即可再认
1
年前的事，
回忆可保持几个月。
一般
来说，
人不能回忆
3
岁以前的
事情。
3.
婴幼儿记忆的特点
①记忆时间短，仅可保持几天至几星期；②记忆的内容少，限于
经常接触的熟
悉的事物；
③记忆内容多带有情绪色彩，
对快乐或恐惧的事情比
较容易；
④记
忆的无意性很大，记忆过程缺乏明确的记忆目的，
主要凭兴趣进行。随着他们的探索行动，
感兴趣的就记住了，
不
感兴趣的则不屑一顾；
⑤记忆中喜欢背诵，
但在理解基础上记忆
远比
不理解的机械背诵效果好；⑥记忆的精确性尚差，随着年龄增长而逐渐改善。
（四）思维
1.
定义
思维是客观事物在人脑中概括的、间接的反映。婴幼儿期是人的思维发生和初