《四个太阳》教学设计 教案教学设计
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《四个太阳》教学设计
教案教学设计
教材简介：
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的
想象力和独特的创造力，画
出四个不同颜色的太阳。盛夏，
烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿
绿
的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人
们
献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧
!
它会比
春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人
缩手缩脚。
画个红红的太阳吧
!
让温暖带走寒冷。春天，大
地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧
!
给人惊喜，催
人奋
进。
从课文里，我们能真切体会
到作者善良的心地和美好的心
愿。
课文语言优美，
读起来让人感到亲切、
惬意，
适合背诵。
设计理念：
《四个太
阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独
特的创造力，画出了四个不同的太阳，
使我们感悟到作者善
良的心地和美好的心愿。
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，
因为知识是有
限的，
而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进
化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力
的同时，发展思维能力，激
发想象力和创造潜能。在教学本
课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为
教
第
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页
学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，
增强
合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文
本对话，并超越文本，建立文本与
生活的联系，发展学生的
想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感
受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成
为生活中
不可缺少的一部分。
学情分析：
<
/p>
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四
季的联
系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件
创设出情景去唤醒他们的生活经验，
然后在读中理解本文就
变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。
给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！
教学目标：
1
、知识与能力：认识
13
个生字，会写“园、为、阳、因、<
/p>
脸、光”6
个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳
分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。
2
、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，
感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程
中逐步认识到一年四季气
候的差异。
3
、情感、态度、价值观
：使学生感悟到作者通过画太阳表
现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的
情
感。
第
2
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课前准备：
多媒体课件、图片。
教学重、难点：
通过朗读课文，感悟
作者通过画太阳要表达的心愿，感受四
季的美景。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1
、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿
意发言，
听仔细呢？谜语：
晚上不见，
白天出现。
又红又圆，
照亮地面。
2
、师：板书“太阳”，你们同意吗？
3
、
师：
大家
真聪明，
老师就讲一个故事奖给大家，
想听吗？
(
教学设计
:
由学生喜欢的猜谜游戏引入新课
,
激发学生兴趣
,
为学生上课做好情感准备
.
没有情感参与的语文教学
,
是不
完美的语文教学。
)
二、故事引入，加深印象
1
、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳
好吗？
2
、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天
。有一个漂亮
的姑娘，
叫嫦娥，
你们知
道吗？她有个好朋友，
是个神箭手，
名字叫后羿。他去用神箭把
九个太阳射了下来，于是一直到
现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九
个
第
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页
太阳好？
3
、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就
画了四种不同颜色的太阳，他想
表达什么样的心愿？同学们
想看吗？板书“四个”。
（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，
既有利于激发
兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后
面的教学做好铺垫。
）
三、游戏识字，扫清障碍
1
、
师：
好，
请翻开书
81
面，
今天我们就来学习第十八课
《四
个太阳》
。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，
答对了掌声鼓励。
< br>
2
、出示课件
（设计意图：
识字与游戏相结合，
学生学得快乐，<
/p>
知情互促，
兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。
）
四、诵读研究，理解课文
1
、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小
画家，画了哪四
种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、
快，再看看。
2
、师：板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四
个太阳（自制四个太阳图片）
，想请同学们把它们安全护送
到指定的位置。看谁找得准。
3
、师：贴对了吗
?
第
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页
（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增
强形
象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣，为
学习下文做铺垫。
）
4
、师：掌声鼓励。四个
太阳全都挂在黑板上了，同学们，
你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳
，读
得有感情，读出你的喜欢好吗？
5
、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以
想象
，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随
机表扬学生读得好的地方，并正音
。
（课件同步出示）
（设计意图：<
/p>
选择自己喜欢的段落朗读，
欣赏揣摩语言文字，
< br>符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体
现了学生在课堂中的自
主学习，尊重了学生选择的权利，激
发了学生走进课文语言的愿望。
）
五、指名朗读，感悟理解
1
、春天──多彩的太阳
①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画
面？
②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。
③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？
④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一
起欣赏，多美啊
!
⑤师：出示课件
:
有关
春天的图片。师：再读课文（老师引
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读大家跟读）
。
（设计意图：
通过多种形式的朗读，
让学生去感悟，
去表达，
调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
）
2
、夏天──绿绿的太阳
①师：你喜欢什么样的太阳
?
指名读。
②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？
③师：
你能通过读，
把这片清凉带给大家吗
？出示课件。
（我
画了个
/
绿绿的太阳，
挂在
/
夏天
的天空。
高山、
田野、
街道、
校园，到处
/
一片清凉。
）
④师：请大家评价一下。
⑤师：有谁比他读得更好。
⑥师：请大家再评价一下。
⑦师：听
到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价
一下。
（师读
）
⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来
读一读吧！
（生有声有色地读）
⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、
田野、街
道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”
换个别的词。
（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动
中，
加深对课文的理解、体验。
）
3
、秋天──金黄的太阳
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页