主题单元教学设计方案
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主题单元教学设计方案
主题单元名称
作者姓名
学生年级
、班级
专题
1
：长方体和正方体的认识
过
程
任务
名称
教学
环境
确
定
教
学
目
标
确
定
重
实
施
前
难
点
确
定
评
价
要
求
确
定
教
学
资
源
导
入
阶
段
像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱
这些物体的形状都是长方体的，像电视
机包装箱这种物体的形状是正方体。
生活中还有哪些物体的形状是长方体的？
哪些物体的形状是正方体的？
这些物体，它们的大小、高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体
究竟
有什么特征？今天这节课我们就来进一步认识长方体的特征。
（教师板书：长
方体的认识）
1.
提前准备好上课使用的相关材料
（长方体和正方体纸盒、框架模型）
2.
教师自制的多媒体课件、电脑、搜集的网络资源
3.
自我评价表、小组评价表
通过对长方体和正方体的认识，感受到数学源于生活，体验长方体和正
方体与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。经历动手操作的活动过程，
培养学生观
察、抽象概括的能力。分组学习，动手操作，主动探索等活动培养
学生的创新意识，及抽
象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。在学习过
程中，培养学生能与人合作、交流
思维过程和结果的能力。
1
、掌握长
方体、正方体的特征，认识长方体和正方体的展开图。
2
、理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。
<
/p>
1
．通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握长方体正方体的特
征，形成
概念。
< br>2
．理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。
3
．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初
步的空间观念。
实施细节说明
多媒体综合教室
王月秋
小学五年级二班
长方体和正方体
学科
学生人数
数学
52
实
施
中
探
究
新
知
阶
段
（一）认识长方体立体图
观察长方体，一次最多能看到几个面？
如果我们从右前方观察，
所看到的这个长方体画出来就是这样。
（出示立体图）
看不到的面我们
用虚线表示。
（补充虚线）
（二）探究长方体的特征。
1
、请同学取出自己准备的长方体。
教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？
师：长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。
请用手摸一摸两个面相交处有什么？
师：两个面相交的这条线，我们叫它叫做棱。
请摸一模三条棱相交处有什么？
教师板书：面、棱、顶点
活动一：<
/p>
现在我们已经知道了长方体各部分的名称，那么咱们就从这三个方面
入手，通过看一看、数一数、量一量、想一想等方法探讨一下长方体的特征。
请同学们
拿出课前准备的长方体物品来观察，
你能发现什么？将小组同学的发
现填在下面的表格中。
请学生汇报时在数面、棱和顶点个
数时，要求他们说出数的方法，注意提醒学
生用一只手拿住长方体不动，按照一定的顺序
数，避免重复和遗漏，培养有顺
序地观察。在相对面的大小及相对棱的长短研究中，要注
意了解学生的研究方
法及策略。
面：
6
个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形）
，相对的面完全相同。
棱：
12
条，相对的
4
条棱长度相等。<
/p>
顶点：
8
个。
活动二：观察自己手中的长方体，并试着填写下表
长方体的特征（教师对学生给予一定的提示）
棱
12
顶点
8
面的形状
6
个面都是长方形
（特殊除外）
面积
相对面完全相等
棱长
相对棱长相等
（三）探究正方体的特征
1
、正方体的认识
（图略）这个长方体的长、宽、高各是多少？
想象：当这个长方体的长、宽、高都相等的时候，这个长方体变成了什么？
问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？
（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。
）
2
、对照长方体的特征学生自己研
究正方体的特征。
师：正方体具有什么特征呢？我们在研究时
应从哪几方面来考虑？
学生讨论、归纳后，教师板书：正方体
面：
6
个正方形，每个面面积都相等。
棱：
12
条棱长度都相等。
顶：
8
个。
3
、学生讨论比较长方体和正方体的特征有哪些相同点，有哪些
不同点？提示
学生可以从面、棱、顶点等方面进行思考。
相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；
不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。
教师提问：
看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方
体的
关系。
（正方体是特殊的长方体）
它表示长方体有的特征正方体都有，但正方体有一部分特征长方体却没有。
4
、正方体的棱长和
根据正方体棱长的特点，怎样求正方体的棱长和？
巩
固
新
知
阶
段
拓
展
延
伸
阶
段
学生做达标练习题，现场对学生进行评价
评价方法：
现场评价（自我评价
+
学生互评
+
教师
点评）
评价指标：
1
、对课堂问题充满兴趣，积极参与问题的探究。
2
、能积极展示自己的研究成果并评
价别人成果。
3
、通过探究学习是掌握否掌握了长、正方体的特征。
4
、通过探究学习是否掌握长方体和正方体的相同点和不同点。
5
、通过
探究学习是否掌握计算总棱长的方法。
教
师
反
思
专题
2
：
长方体和正方体的表面积
教学
环境
确
定
针对教学得失，改进教学，为下一专题的学习做准备
长方体和正方体打开后，
你还能认识他们的各个面吗，
< br>请你利用所学知识进行
下一步研究。
判断．正确的在括号里画√，错误的画×。
< br>（
1
）长方体的
6
个面中至少有
4
个面是长方形。
（
）
（
2
）一个长方体（非正方体）最多有
四个面面积相等。
（）
（
3
）长方体中至少有四条棱的长度相等。
（
）
（
4
）长方体中最多有
8
条
棱的长度相等。
（
）
（
5
）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。
（）
（
6
）有
6
个面、
12
条棱、<
/p>
8
个顶点的物体不是长方体就是正方体。
( )
（
7
）长方体是特殊的正方体
。
( )
评
价
实
施
后
阶
段
实
施
前
多媒体教室
1
、使学生理解长（正）方体表面积的意义
,
理解并掌握长（
正）方体
表面积的计算方法，
能够正确地进行计算
,
并能运用所学知识解决
教
学
目
标
一些实际问题。
2
< br>、在探索学习中建立初步的空间观念
,
发展初步合情推理
能力量。
3
、培养学生的动手操作能
力和共同研究问题的习惯。
4
、通过亲身参与探索实践活动
,
去获得积极的成功的情感体验。
5
、体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性
,
并从中体验
数学活动充满着探索与创造。
确
定
重
难
点
确
定
评
价
要
求
确
定
教
学
资
源
1
、
1
、说出长方形面积的计算公式。
2
、看图回答。
（见下图）
< br>
实
施
中
导
入
阶
段
1
、教师教学课件
实物、教材
2
、老师：长方体表面积展开教具。
学生：用附页图形做成的长方体、正方体盒子、剪刀、尺
1.
通过动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程
，从
而掌握表面积计算的由来和相关知识。
< br>2.
据评价标准进行评价学生课堂参与情况。
1
、理解长（正）方体表面积的意义
2
、理解并掌握长（正）方体表面积的计算方法，并能运用所
学知识解
决一些实际问题。