为什么要提倡单元教学设计
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1
．
为什么
要提倡单元教学设计？结合您的教学实践，写出您认识和体会。
答：（
1
）教学设计是我们教学中非常重要的环节。大家都知
道做任何事情
都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。
单元设计，首先什么是单元，大体上说，希望我们的设计的内容拉长一点，<
/p>
比如说一章，比如说一个模块，比如一个模块里的一块面，比如说必修二，我们
可以把它当作一个完整的内容来进行设计。
当然，
也可以做跨章节的内容的教学
设计。比如说解析几何，我们都把解析几何分为两块，一块
是必修的内容，解析
几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面
的内容。解
析几何在高中是一个整体，
怎么样对这些进行教学设
计，
我们有一个整体的思考
非常重要。
另外，老师应该能够关注关于方法和能力方面的单元教学设计。比如计算，
我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，怎么样进行设计。使
得我们的学生从初中的水平，
能够有一个明显的提升。
我们可
以分析一下，
支持
计算能力的，
在必修
一课程中有哪些载体。
然后在这些载体中，
应该如何帮助学
生提升他的计算能力。
所以我想这样的一些思考，
< br>都是单元教学的设计的很重要
的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，需要开
拓一点，视野开拓一点。在
单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是
整体，第二个是效
率。
我觉得做好单
元教学设计，会使你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后
面还会对这件事情有所规格
。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一
些。
比如对有
一些概念，
比如说弧度的概念，
我们也可以对他有一个单元的思
考。
因为绝不是说讲弧度的定义的时候，
才会涉及到弧度。
只能这样就无法向学生解
释清楚为什么加人弧度概念等等，
所以我们应该以一个整体的观点来思考我们整
体的教学。这样会提高教学
效率。
（
2
）在教学实践中，我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案
设计就是从某种程
度，
就是一种教学设计。
我们都希望我们的教学设计能够在科<
/p>
学的理论指导下，
进行一种科学的教学设计，
科学的教学设计就要求我们老师在
一定的教育教学理论的指导下，
< br>结合自己的经验，
根据你所教的数学知识，
根据
你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。
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按照以学为中心来组织教学设计，他的一个重要的理念，就是为学习设计教
学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，
我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实，
第一个现实就是
数学的现实，我觉得我们在教学的过程中，要按照数学知识
的发生发展的过程，
来考虑我们的教学设计。
使学生在课后还有兴趣深入的研究
它。
第二个就是学生的一些现实，实际我们一直讲
要根据学生的学情设计教学，
我想因材施教，
根据学生的学情都
是同样的道理。
我当我们所教学生发生变化的
时候，我们的教学
设计也要相应发生变化。
第三个就是要从自己的教学组织的角
度来进行考虑，我想教学有三种形态，
一种形态是存在于学生头脑中很自然，
很朴素的自然形态。
第二种就是以非常完
美的形式
出现学术的数学形态，
我们在教学中，
实际在这两级中间寻找一
个数学
的教育形态。因此从一个整体的观点来设计是非常重要的。
在我的教学实践中，由于经验的不足，虽然很想从一个整体的角度去把握教
学，
但一开始还是非常的困难。
通过四年的教学
，
我感觉到要从一个整体的角度
去设计教学，它需要我们慢慢摸
索。比如在高一时，讲函数，我只会按照教材编
排先将概念，再讲性质，然后具体函数。
到高三复习，我能把所有函数整合在一
起（初等函数，数列，三角函数，分段函数等等）
研究函数的概念、性质，函数
工具的应用（与方程，不等式），函数的思想。从中我体会
到，在教学中把握单
元教学的重要性，
只是在操作中我们还需要
不断的努力，
积累，
而非一日之功的。
并且我还体会到集体备课的重要性，
对于年轻教师在整体上的把握与有经验的教
师相比差距很大，
集体备课可以集合大家的智慧，
把一节课中涉及到的方方面面
考虑周全。
3
．
结合第一模块的内容，选择一个专题，做一个单元教学设计。
答：集合
一、单元教学设计
1.1
基本结构框架
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1.2
基本能力
教学设计能力、课堂教学把握能力、学科把握能力、把握学生能力、科研能力、组织引领能力
1.3
参考流程图
二、整体把握课程
2.1
内容定位：
“集合”在高中数学课程定位
2.2
目标：
“集合”在实现目标的作用
（
1
）提高“数
学表达和交流的能力”
（
2
）数学语言：自然语言、符合语言、图形语言、图表语言等；集合语言是符号语言
（
3
）集合语言与图形语言
有密切联系
（
4
）
“集合”体现了“分类思想”
三、在课程中基本脉络
3.1
与“集合”有联系学过的内容：数、点集、定义域、不等式解集
3.2
与“集合”有联系的将要学习的内容：必修
< br>1
：函数定义域、单调区间、图形、应用中描述；必修二：
点属于直线；直线包含于平面等；必修三：数据分类；直方图、扇形图等；必修四：三角函数周倩、零点
集、最值点集、单调区间等；向量与平面点集；必修五：一元二次不等式解集，目标函数的可行
域，数列
特殊点集，等
四、学生分析：习惯、态度、对学过内容的掌握
直线点集容易；平面点集的定量表示难；有限点集容易，无线点集难
五、教材分析
分析
反思总结
学生分析
教学实践
单元课程目标
教材分析
单元教学设计
课程目标
单元内容分析
教学设计
整体把握课程
课程基本结构、脉络
并
提
交
一
个
< br>单
元
的
教
学
设
计
整
体
把
握
课
程
报
告
介
单
绍
元
教
学
设
计
< br>整
体
单
元
进
行
教
学
设
计
选
择
上
学
期
要
上
的
一
个
报
告
、
交
< br>流
教材
分析
内容
反
思
和
调
整
单
元
内
一
节
课
教
学
设
计
< br>报
告
交
流
实
践
报
告
反
思
和
总
结
分析
学生
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5.1
教材分了四个学时讲授，一个学时复习
< br>
5.2
可能遇到问题
（
1
）在集合基数拓展
（
2
）幂集拓展
< br>
（
3
）后面内容提前
（
4
）开拓一些其他
问题
六、教学设计的一些问题
6.1
什么内容以教授为主
6.2
如何利用学过的知识
6.3
如何组织学生自主学习：利用集合语言梳理学过内容
6.4
让学生总结一些好的案例：比较不同语言表
述同一对象
6.5
如何提示学生“集
合”在后面学习中的作用
6.6
“集
合”是高中课程的第一个内容，它将伴随学生经历从初中到高中学习的过渡，在教学设计中关注以
下问题：①学生的学习习惯；②学生学好数学的信心；③帮助学生梳理学习过的内容
七、教学反思、总结
7.1
收集一些教学案例
7.2
与自己教学比较
7.3
完成一个总结报告
7.4
修订自己的教学设计
高中学生在数学学习中遇到的问题及原因
培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将为学生的<
/p>
持续发展奠定基础。
时代的发展，
社会的
进步，
都对数学教育提出了新的更高的
要求。因此，对学生学习
兴趣的培养赋予了新的内涵。从某种意义上来说，使学
生对数学具有浓厚的兴趣比获得多
少数学知识更为重要。
然而，
我们不少学生感
< br>到的却是数学的枯燥与乏味，
少数人还会因此而丧失学好数学的信心，
从而失去
兴趣。
俗话说
:
世上无难事
,
只怕有心人
.
只要有心
,
有兴趣
,
一切问题都可以解决
.
对数学学习失去信心
,
这是现在学生的一个大问题
,
尤其是文科学生
.
当
然这其中
的原因是多方面的，下面结合我们的实际情况谈几点体会
:
一、
数学基础较差。
良好的数学基础对进一步学好数学是非
常重要的。据我们调查得知：有
83
％对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为
薄弱。数学学习是环环相扣，缺一不可。数学是一门循序渐进的学科，基础当然
重要。学
数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对
于一些基础不太好
的，
或者一些意志比较薄弱的学生来说，
可能会失去信心，
难
以坚持下去。
学生也就认为自己已经对数
学一窍不通了，
自然也就慢慢的失去兴
趣了。
< br>
二、
不会
主动地去学习数学。
一部分同学只有在上数学课时
或考试前会去
学习数学，
很少利用课外时间去学数学，
这也说明同学们对数学
是
在被动的情况下去学习的，缺乏自身的主动性。
三、
学生认识不到数学的重要性。<
/p>
学生学习目的模糊，
认识
不到文化知识的
重要性，
对学习数学没有兴趣，
失去了求知的渴望，
视学习为负
担。
四、缺
乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。一些同学在数
学学习中遇到的困难较多，
心理适应能力较差，
久而久之，
丧失了学习数
学的自