主题单元教学设计(四下第一单元)
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精品
四年级下册第一单元教学设计
【单元教材解读】
本单元有
4
篇课文。其中《古诗词三首》《桂林山水》《记金华双龙洞》为精读课
文，
《七月的天山》为略读课文。
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景<
/p>
观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那
奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
< br>
本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践
活动，
如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文
活动，进
一步拓宽学生视野，感受大自然的美。
【单元设计思路】
本单元学习围绕“
热爱祖国山河”的主题展开，内涵丰富，语言文字优美。结合这一特
点，
我们采用单元整体推进和主题拓展阅读的方式进行教学，
单元教学设计中以了解
祖国山
河，
体会作者对祖国山河的热爱之情，
< br>学习作者是怎样用优美词句表达情意为重点，
并以这
一单
元重点贯穿单元文本阅读的所有课型，
本单元的课型设计和课时安排为（
11
课时
）
：
精读课
《古诗词三首》——之二首《桂林山水》
《记金华双龙洞》共三课时
略读课
《七月的天山》
《古诗词三首》——之一首
共一课时
习作指导课
一课时
泛读课
语文主题学习丛书“
”共两课时
单元复习课
园地及单元知识点
两课时
班级读书会
一课时
【单元教学目标】
1.
正确读写本单元一类字，认读二类字。
2.
读准本单元要求掌握的多音字在课文中的读音，
并通过查字典或联系上
下文等方式给
这些多音字组词。
3.
借助字典、词典，结合课文上下文理解重点词语的意思，初步认识分号。
4.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初
步了解课文大意。
可编辑
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5.
通
过学习，
引导学生体会作者对山山水水的热爱之情，
体会作者是
怎样用优美词句表
达情意的。
单元预习作业：
1
< br>、
正确、流利朗读课文，标自然段序号；
2
、
认读要认的字，在笔记本上写出要求查找的词意
；
3
、
抄写
要写的生字
3
次，并各组词两个；
<
/p>
4
、
划出文中的优美词句，体会作者对祖
国河山的热爱之情，在书上批注。
【单元教学流程】
第一课时
精读课
《古诗词三首》
导入，揭示主题
导语：我们先进行课
外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有
两个最有名的诗人，他
们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称
“诗圣”）
②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
揭示单元主题：体会热爱之情，用优美词句表达情意。
板块一
识记
1
、借
助文中的音节读读这三首诗：读准字音，读顺诗句。
2
、识记课后的生字。
3
、把诗句补充完整，学生写在本上。
（
1
）
、相看
两不（
）
，只有（
）
（
2
）
、湖光秋月两相（
）
，
（
）面无风（
）未磨。
遥望洞庭山水（
）
，白银盘里一（
）
。
（
3
）
、江南好，风景旧（
< br>
）
。
板块二
理解、感悟
1
、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
师引：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”
①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐
句说说诗意。
（尽：完。独去闲：
可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
可编辑
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②指名回答，评议交流。
2
、吟读，体会诗人的思想感情
①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
《望洞庭》
1
、形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是
怎么描写的。
（板书诗题）
2
、自由吟读
①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时
发问。
②教师根据学生提出问题的
普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
3
、指名朗读，同桌间逐句说说意思
①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体
会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面
的明净光亮，
似乎并没有奇特之处，
同学的作文中也常常这样描
写，
这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在
月光映
照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”
的镜，真
是别出心裁。）
（君山是屹
立在洞庭湖中最有名的一座山，
如此壮阔的山水，
只因是遥看，
所以才像
“白
银盘里一青螺”。这个比
喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设
色淡雅、造型精致的艺
术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的
大自然景象缩小成陈
设在几案之上的珍奇盆景了。）
《忆江南》
1
、简介词牌知识，引入本首词的学习
（
1
）、前两首都是诗，今天要学习的
一首词。
“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，
是填词用的曲调名。
可编辑
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（
2<
/p>
）、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词
（
3
）、自读正音：注意“曾”是多音字，这里读
c
é
ng,
是“曾
经”的意思。谙，ā
n
，熟悉。“能不
忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。
2
、反复练读，背诵古词。
自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3
、借助注释说说词的大意。
板块三
表达
综合比较（异同），总结全课
1
、学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2
、比较异同。（老师板书）
同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）
景物地点同（都属于江南）
诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）
异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）
诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）
表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈
。）
3
．再读古诗词三首。师总结全课。
附：板书
1
、
古诗词三首
同
：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异
：体裁形式不同
可编辑
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诗人情感不同
表现手法不同
第二课时
精读课
《桂林山水》
导入
简单交流所查找的资料
板块一
识记
1
、学生小组认读交流词语：波澜壮阔
无瑕的翡翠
峰峦雄伟
拔地而起
奇峰罗列
形态各异
危峰兀立
怪石嶙峋
连绵不断
色彩明丽
2
、听写：波澜壮阔
无瑕
峰峦雄伟
泰山
骆驼
奇峰罗列
危峰兀立
连绵不断
屏障
3
、
选择几个听写的词语结合文章内容说说桂林山水留给你的印象。
板块二
理解感悟
1
、
自读思考
：桂林山水美在哪里？
2
、课堂交流
（
1
）读准“啊”的变音。
真静啊（
nga
）
<
/p>
真清啊（
nga
）
真
绿啊（
ya
）
真奇啊
（
ya
）
真秀啊（
wa
）
真险啊（
na
）
（
2
）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲<
/p>
天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
3
、让学生自主选择学习内容。
（
1
）作者是怎样描写桂林的山水的？找出
概括漓江水和桂林山的三个特点的词。
（
2
）小组内交流品读，之后全班展示。
< br>（
3
）配乐有感情朗读。
4
、理清叙述顺序，指导学生背诵。
“列提纲背诵”。
比如第二自然段共
三句。先用大海、西湖引出漓江的水，
再具体写漓江水的特点，
最后一句是感受。
可编辑
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5
．引
导学生发现第二个自然段第二个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句
的感性认识）
板块三
表达
（课堂练笔）
< br>1
、
作者描写漓江水的三个特点时，
用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比
句。你能不能用这样
的方法来说说下面的句子呢？
教室
里真静啊，静得
__________
。
公园里的花真香啊，香得
_____________
。
2
、
如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人
，
假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中，我会─
───────”
写一段话。
第三课时
《记金华的双龙洞》
板块一
识记
导入
：
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，
叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
1
、学生小组认读交流词语：浙江金华
盘曲而上
油桐
或浓或淡
突兀森郁
空隙
臀部
稍微
额角
擦伤
蜿蜒
石钟乳
一转
根据
源头
2
、听写：浙江
油桐
或浓或淡
突兀森郁
空隙
臀部
稍微
额角
擦伤
蜿蜒
石钟乳
根据
源头
3
、选择认读中的几个词语结合文章内容说说你读后的金华双龙洞。
板块二
理解感悟
1
、听朗读录音：说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
（
1
）引导了解游览顺序
<
/p>
（
2
）指导学生按游览顺序理清课文脉络
。
按游览顺序可分六段。（分别请
6
名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
2
、阅读，体会路上景色
（
1
）感悟课文写溪流的匠心。
< br>可编辑