(完整版)天窗教学设计
-
《天窗》的教学设计
一、
1
、揭
示课题。
出示投影片：同学们，你们看，这是什么？（天窗）
板书课题：天窗
2
、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文——
26
课《天窗》
。
请同学们齐读两次。
3
、介绍茅盾
这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来
了解一下他，请同学们看大屏幕。
二
初读，整体感知
1
、
请同学
们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想
作者围绕“天窗”写了哪些内容？
2
、
检查生字
①
刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得
不
够准，谁来读读、还有谁读，对！这个词读
bi
ā
n
，不要读成
pi
ā
n
.
②其他生字词会读吗？那老师来考考你们
，
别眨眼哦，
会
读的举手，看谁反应最
快，
（指名读、齐读）③这些生字有哪
些难写或要提醒大家注意
的，谁来说？“藉”与哪个字相似？
（籍）
齐读
3
、
同学们
对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？请同
学们默读课文，想想作者围绕“天
窗”写了哪些内容？
4
、
汇报
谁来说说，谁有补充补充
：来历
唯一的慰藉
神奇
（板书）
三、学习文段
（一）学习
1
—
3
自然段
1
、
（指着板书说）<
/p>
天窗有什么来历？请同学们自由读读
1
—
3
自然段，
你读懂了什么？
2
、汇报
(
乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木
板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一
块玻璃，
叫做天窗。
)
3
、引导学生看图片，
加深对天窗的理解。
（同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕）
（二）学习
4-7
自然段
1
、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说<
/p>
又有什么用呢？下面我们就要重点学习文章的
4-7
自然段。
2
、请同学们自
由读
4-7
自然段，找出相关的句子。
3
、汇报
谁来说说你找的句子？
（小小的天窗
是你唯一的慰藉。
）理解“慰藉”
（慰藉可以换成一个什
么词）
（安慰、抚慰）
，总结理解词语的方法
：换词法
4
、在什么情况下，小小的
天窗成了孩子们唯一的慰藉？
（课文从下雨时、
晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰
藉）
5
、
为
什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
请同学们自由读
4
、
5
自然段，
画出相关的句子并在旁边写上你
的体会。
6
、
汇报
第<
/p>
4
自然段，还有谁想读？读完后，问：读完后你有什
么感受？①“不愉快”你是从哪里体会到的？
（<
/p>
1
、
2
句）感<
/p>
情读
②“失落”你是从哪里体会到的？
理解比喻句，体会到屋子的静
和黑，感情读
< br>7
、
（第
5
自然段）
是呀！还迷恋外面世
界的精彩，却被关进黑得地
洞似的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现天窗，透过天窗
，看到
了什么？又想到了什么？（自由读、指名读）
a
汇报（看见了雨脚）
师：雨脚卜落卜落得跳体会到什么？（欢快）
（看见了闪电）师：
这里运用了什么修辞手
法？（比喻）把什么比做什么
?
b
师：
大家开动脑筋，
孩子们还会看
见什么？
（生：
流星；
萤火虫；
月亮…）
c
师：是啊！我也跟着看到了这一
切美好的事物！这寂静漆黑得地洞
似的屋子又能把孩子们怎
<
/p>
么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的
想象可以飞翔！请问：是
谁？让孩子们的心长了翅
膀
——
（生：天
窗。
）师：又是谁，让孩子们的想
象可以飞翔？
（生：天窗。
）
d
师：透过这小小的天窗，孩子们
由自己看到的点点滴滴又想到了
什么呢？从文中找出相关内
<
/p>
容，
多读几遍，
开始吧
< br>——
（生：
读书。
）
e
生：汇报
——
（孩子
们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这
雷、这电，怎样猛厉
地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天