单元整体教学设计表单
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【作业表单
1
：单元
整体教学设计表单】
基本信息
省市区
姓名
学科
年级
河南省漯河市源汇区
陈丽丹
语文
四年级
学校
联系电话
电子邮箱
教科书版本及章节
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
“认准目标
不懈努力
”
外国语小学
ld6117@
本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课
文《两个铁球同时着地》
、
《鱼游到了
纸上》
、略读课文《全神贯注》
、
《父
亲的菜园》
。
教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面
的描写，领悟文章的表达方法。
2.
单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想
方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学
生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加
以体会，使
学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易
把握，教学时，要注意
让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方
面的读、说、写的语言实践活动。
3.
单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课
时安排、教与
学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联
。
）
整体思路
整个单元分为五个模块
模块一
：预习，通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。
模块二：理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。
模块三
：品味语言，引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。
模块四
：口语交际与习作，将本组教材和口语交际相联系，将读、说和写结合起来。
模块五：
“我的发现”与“日积月累”
模块六：实践活动与检测
第
1
课时教学设计（其
他课时同）
课题
模块一：预习模块
新授课□
章
/
单元复习课□
专题复习课□
课型
习题
/
试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1.
教学内容分析
（分析本课时教学内容在单元中的位置，
核心内容
对发展学生核心素养的功能价值分析，
蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联
。可用结构图示呈现）
本组教材是以
“
认准目标，不懈努力
”
为专题，选编
了精读课文《两个铁球同时着地》
、
《鱼游到了纸
上》
、略读课文《全神贯注》
、
《父亲的菜园》
。
教学本组课文，要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面
的描写，领悟文章的表达方法。
2
.
学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣
与需求分析，
学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让
学生反复读书，在读
中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实
践活动。
3.
学习目标确定（根据国
家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的
发展进阶，
描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
1
．通过阅读单元导语，了解本组课文的专题，讨论学习方法。
2
．借助工具书，认识本单元的
21
个生字，理解
“
信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、
一丝不苟、气馁、
狰狞、贫瘠
”
等词语
。
<
/p>
3
．正确流利的朗读课文，了解四篇课文的主要内容。
4
．通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步
的印象。
5
．针对课文中不明白的地方提出质疑
4.
学习重点难点
< br>通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象，针对课文中不明白的地方提出质疑。
< br>
5.
学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度
、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计
过程性评价的内容、方式与工具等，通
过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。
体现学科核心素养发展的
进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价
不应中断学生
学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
学习
整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起
来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有
一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好
准备。
6.
学习活动设计
教师活动
环节一：
< br>（根据课堂教与学的程序安排）一、阅读
教师活动
1
（
1
）自读单元导语
本单元四篇课文的内容围绕
本单元的学习重点是
______________________
__________
，
需要学习的
表
达方法是
__________________________________
。
（
2
）阅读课文的题目
看到课文题目你猜到课文内容是什么？
（
3
）通读
课文
我关注的字音和生字用符号标出来。
我解释的重点词语有：
（
4
）品读
找出精
彩句段，
细细读一读，
说一说为什么让你心
动？
活动意图说明：
自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元内容最近的渠道。单元导
语犹如一个指向标，有了对后面课文学习目标的指引，在进行具体的单元学习前，要了解本单
元读
写训练的要求。
通读四篇课文，
一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解
的语句。那
么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出
来
。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问
< br>题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。在具
体学习课文之前，要对每篇课文的内容有一个把握，对课文中的人物学生在读文后有初步的评价，
学生活动
1
我关注的字音和生字用符号标出来。
我解释的重点词语有：
同桌之间互相说一说每篇课文的主
要内容是什
____________________
我最欣
赏（喜欢）
__________________
，因为
_________________________________
< br>。
学生活动
____________
___________________
专题来写的。
么？
四篇课文中的主要人物有：