部编版四年级语文下册第3课《天窗》图文讲解+知识点梳理
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部编版四年级下册第
3
课《天窗》图
文讲解
+
知识点梳理
知识点
教材分析：
《天窗》
是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，
描写的是乡下的房子只有
前面一排木板窗，
夏日里下雨，
夜晚孩子们被逼
着去睡觉时，
所有的木板窗都关
闭起来，
屋子里黑洞洞的，
这时候，
屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯
一的慰藉，
透过小小的天窗看到的点点画面，
听到的点点声音，
都能使孩子们的想象丰富起
来，
这小小
的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与
追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
作者介绍：
茅盾
(1896
年
-1981
年
)
，浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名
茅盾
1927
年开始使用茅盾这一笔名发表小说。他
是新文化运动的先驱者、
中国
革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、
文学评论家、
文化
活动家
以及社会活动家。
代表作有小
说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》《腐
蚀》等，短篇小说《
林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读
偶记》。
1981
年
3
月
< br>14
日，茅盾自知病将不起，将稿费
25
万元人民币捐出设
立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于
童年生活的一篇小文章。
我会写：
慰：慰藉
安慰
欣慰
慰问
聊以自慰
藉：慰藉
枕藉
蕴藉
锐：锐利
敏锐
尖锐
养精蓄锐
滩：河滩
滩地
浅滩
滩头
帐：帐子
蚊帐
帐篷
营帐
烁：闪烁
烁烁
震古烁今
蝙：蝙蝠
蝙蝠衫
蝙蝠怪
蝠：蝙蝠
蝙蝠侠
燕蝠相争
霸：霸气
霸占
霸权
霸王
横行霸道
鹰：雄鹰
苍鹰
老鹰
猫头鹰
鹰击长空
形近字：
藉（慰藉）籍（书籍）
锐（尖锐）悦（喜悦）
滩（海滩）摊（摊手）
帐（帐篷）账（账单）
蝙（蝙蝠）编（编写）
蝠（蝙蝠）福（祝福）
多音字：
藉：
ji
è慰藉
j
í狼藉
露：
l
ù露珠
l
ò
u
露脸<
/p>
近义词
：
暖和——温暖
喜欢——喜爱
慰藉——安慰
猛厉——猛烈
锐利——尖锐
奇幻——奇妙
发明——发现
活泼——伶俐
反义词
：
暖和——寒冷
喜欢——讨厌
猛厉——轻柔
真实——虚假
美丽——丑陋
复杂——简单
理解词语：
【慰藉】安慰。
【扫荡】用武力或其
他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。
【锐利】（目光、言论、文笔等）尖锐。
【奇幻】奇异而虚幻。
【霸气】专横的气势。
【复杂】（事物的种类、头绪等）多而杂。
词语扩展：
可爱的星
奇幻的云彩
晴朗的天空
美丽的夜色
快乐的童年
霸气十足的猫头鹰
课内词语：
慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁
句子解析：
1
、小小的天窗会使你的想象锐利起来！
< br>“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里丰富
,
是让你
的想象力丰富起来。
2
、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏
就不许。
“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑
跳”“仰”“看”写出了孩子
们的活泼可爱。
3
、
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河
< br>滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？
< br>“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或
其
它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。
4
、这时候，小小的天窗又是你唯一
的慰藉！
这句话紧承上文，与第
4<
/p>
自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天
窗对孩子们
心灵起到的抚慰作用。
5
、从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电
一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它
们的
威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘
了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，
“带子似的”
运用了<
/p>
比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。
“大十倍百倍
”写出了在孩
子们的想象中自然界的力量是强大的。
6
、你会从那小玻璃上面的一粒星，
一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无
数像山似的、
马似的
、
巨人似的奇幻的云彩；
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，<
/p>
想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头
鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排
比句，想象夜晚的美丽与神奇，极
富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐
。
7
、发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从
“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，
更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，
解释了大人们应该被感谢的原因，
用排比的修辞方法揭
示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，
富有变化的，
所以想象到的比看到的更真
切，更阔达，更复杂，更确实！
段落大意：
第一部分（
1~3
）：写天窗的来历。
第二部分（
4~7
）：写天窗是孩
子们唯一的慰藉。
第三部分（
8
）：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。
课文主题：
本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，
并由此产生了无穷无
尽的遐想，
表现了孩子们丰富的想象力与创造力。
表达了他们渴望接触和了解外
面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求。
课后习题答案：
1
、默读课文，说一说
:
天窗在哪儿
，为什么要开天窗？
答：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放
一块玻璃。天窗是为了透光用的。
因为风雨天或者冬天，木板
窗会关起来，屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以要开天窗。
2
、课文中用了一个短语来形
容天窗——“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小
的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语
句和同学交流，再有感情地读一读
。
句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
文中主要指夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候，
这时孩子们失
去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界，感受世界，孩子们只能
通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
3
、
读句子，回答括号里的问题。
◇你想
象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的
威力比你在露天
真实感到的要大十倍百倍。
(
“扫荡”给了你怎样的感觉
?
为什么
通过天窗感受到的风雨雷电的威力，
比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
)
< br>答：
“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受<
/p>
到的风雨雷电，
可以通过想象被无限夸大，
所以通过天窗感受到的风雨雷电的威
力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。
◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从
“无”
中看出
“有”
，
从
“虚”
中看出
“实”
。
(
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“
有”，从“虚”中看出“实”
的。
)
答：
这里的
“无”
和
< br>“虚”
指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，
“有”<
/p>
和
“实”
指想象的情景。孩子们在下雨时
透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可
以想象风丽雷电的情景
< br>;
透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩
的情景。
练一练：
仿照例句的形式写三个句子，构成四季。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；
人们都爱夏天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱秋天，爱她的
，爱她的
，爱她的
；
人们都爱冬天，爱她的
，爱她的
，爱她的
。
（人们都爱夏天
,
爱她的骄阳似火
,
爱她的青山绿水
,
爱她的绿荫一片；
人们都爱秋天
,
爱她的秋高气爽
,
爱她的层林尽染
,
爱她的香飘四溢；
人们都爱冬天
,
爱她的大雪纷飞
,
爱她的银装素裹
,
爱她的洁白无瑕。）
图文解读