部编版二年级上册语文第一单元教学设计
-
教学设计
科
目
语
文
年
级
二年级
单
元
一单元
姓
名
二
O
二
O
年
秋
期
1
单元
第一单元
主备人
教
学
1.
小蝌蚪找妈妈
< br>
教
学
时
间
第
1
课时
课题
2020
年
月
日
总
1
节
教学
1.
学
会本课
13
个生字，认识
3
个生字。能正确读写新词。
目标
2.
借
助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
3.
培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。
4.
继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
重点
1.
正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2.
借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
难点
培养学生提出问题、筛选问题的能力。
教具
教学环节
自主预学，
提出问题
头饰
师生活动
一、谈话导入：
1.
教师用彩色粉笔板书汉字：
“找”
，请学生来认
字。说说生活中是怎样
用的。
（如：找人、找东西、
找麻烦等）
2.
电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什
么，是什么样子的？
3.
小蝌
蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今
天我们来学习第
1
课《小蝌蚪找妈妈》
。大家齐读课
题。
课件
Ppt
自主调控区
二、学习新知：
（一）初读课文，认识生字。
合作共学，
解决问题
学生自由读课文，边读书边在书中
把生字画出
来，借助汉语拼音读一读。
同伴之间互相读读生字，
对照生字表检查读音是
不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的
五
星表示奖励。
再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。
大家进行评议，鼓励读得正确的同
学、读书有进
步的同学。
（二）学习生字新词：
1.
学生
对照书中的生字表，自己读读生字，把不
认识的汉字做好记号。
2
<
/p>
2.
学生在小组内进行学习，
小组长带领
组员做好
以下几件事情：
1
）让每名同学说说哪些字不认识。
2
）把不认识的汉字集中起来。
3
）
认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。
4
）小组
长指汉字，同学读，巩固记忆。
3.
教师用电脑出示词语卡片，
学生自
己读读卡片
上的词语。不认识可以询问他人。
4.
以小
组为单位选派代表指名读词语，
比一比谁
读的正确、反应灵敏。
5.
练习书写：
1
）请大
家先认真观察生字在田格中的位置，然
后独立写一个。
（书上田
格中的字）
2
）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪
个字难写？
教师电脑出示带田格的生字，
让学生仔细
观察生字每一笔在田格
中的位置。
请同学说一说占格
位置。
3
）学生
看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加
录音）
4
）请学
生书写田格中的第二个字。教师巡视，
个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5
）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字
写的好，哪些字写的不够理
想。
6
）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。
（三）再读课文，提出问题：
1.
自由读课文，标出自然段序号。
（
5
）
2.
一边读书一边提出问题。
3.
以小
组为单位筛选问题：
每名组员说说自己的
问题，组长带领大家把
问题集中起来，记录下来，交
给老师。
（四）以小组为单位练习巩固：
小组之间互相出题目考察。
拓展延学，
生发问题
例如：
看拼音写词语；
听写词语；
3
组词；
读句子；
读课文；
……
小组之间进行比赛，
并引导学生从不
同方面进行
评价。
(
五
)
、布置作业：
1
）正确流利地朗读课文，家长进行评价。
2
）思考本组集中的问题。
3
）在作
业本上书写难字，然后进行自评……
板书设计
教学反思
4
单元
第一单元
主备人
教
学
1.
小蝌蚪找妈妈
教
学
时
间
第
2
课时
课题
2020
年
月
日
总
2
节
教学
1.
通
过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中
目标
的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2.
体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。
3.
在理解课文的基础上，
使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，
是人类的朋友，
教育学生要保护青蛙。
4.
继续培养
学生收集、积累信息的能力。
重点
理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
难点
借助
插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
教具
教学环节
头饰
师生活动
课件
Ppt
自主调控区
一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》
：
提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。
自主预学，
学生自主提出疑惑，教师选择有价值的板书，并
提出问题
在学习中解答。
二、进入新课：
1
、整体感知：
合作共学，
解决问题
指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈
妈找了几次？
他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书
（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。
）
2
、电脑
出示问题，在下阶段的学习中带着问题
去学习：
（结合上节课学
生提出的问题教师进行筛选
后的。
）
3
、细读课文：
1
）默读
课文，想想哪些内容同插图有联系？
2
）分别请学生读二、三、四自然段
，再请学生
根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。
3
）同桌
之间试着结合课文内容讲一讲图画的内
容：
（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变
化，
几天以后，
小蝌蚪长出了两条后腿，
他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈
5
去
了哪里，
从鲤鱼妈妈那里他得知：
妈妈是
“四条腿、
宽嘴巴。
”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了
两
条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从
乌龟妈妈
那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼
睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段
写过
了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶
上找到
了自己的妈妈。
）
教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的
语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动
物的语言和动作的词语，
并用不同的符号画出来，体
会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：
“迎”
“追”
“游”
（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向
是相对的，他在
有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，
告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪
看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的
方向相同，
乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急
于找到自己妈妈的心情。
乌龟的话使小蝌蚪进一步了
解了妈妈的外形特点：
“头顶上有
两只大眼睛，披着
绿衣服，唱起歌来顶呱呱。
”小蝌蚪看见青蛙
妈妈后，
就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。
）
4
）根据画面内容，练习有语气地朗读：
自由读
指名读一读，说说你为什么这样读
；还可以说说
读书时有什么困难？
教
师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈
时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心
情；鲤鱼妈妈
的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语
气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语
气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读
出宽容、耐心、稳
重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己
< br>的妈妈后，
要读出高兴的语气，
青蛙妈妈的话要读得：<
/p>
亲切、自然。
小组练习分角色有语气、
还可以加上适当的表演。
6
每个小组选派代表，进行展示。
评一评读书情况，为什么？
4
、教师
提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，
他是怎样变成一只小青蛙的呢？
< br>
学生自己说说：可以结合
课文内容说，可以用笔
画出生长过程，也可以用自己的话说明。
在小组内与同学说说，交流交流。
每组选派一名代表进行展示。
教师出示电脑画面：
小蝌蚪先长出两条（
）
，过了几天，长出两
条
< br>（
）
，
再过几天，
（
）<
/p>
变短了，
渐渐地，
（
）
已经不见了。小蝌蚪长成了（
）
。
让学生读一读，自己试着进行填写。
请学生把答案板书到黑板上：长出后腿
→长出
前腿
→尾巴短了→尾巴不见了。
师生共同读一读。
根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程
，
与电脑博士
比一比。
三、联系生活实际谈体会：
今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，
小青
拓展延学，
生发问题
蛙可以帮助人
类做些什么呢？我们应该怎样做？谈
谈自己的看法。
（可以借助
课外资料谈。
）
教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋
友，我们要保护青蛙。
四、积累所得信息：
让学生想想通过学习打算积累哪些信息。
在全班
范围内说说，相互交流。
五、布置作业：
1
、有语气的朗读课文。
2
、以小组为单位排演课本剧。
板书设计
教学反思
7
单元
第一单元
教
学
2
《我是什么》
课题
教学
1
．认识
14
个字。会写
9
个字。
目标
2
．有感情地朗读课文。
主备人
教
学
时
间
第
1
课时
2020
年
月
日
总
3
节
3
．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点
认识
14
个字。会写
9
个
字。初步感知课文内容。
难点
认识
14
个字。会写
9
个字。初步感知课文内容。
教具
教学环节
自主预学，
提出问题
合作共学，
解决问题
一、画水，交流图画
师：
亲爱的小朋友们，
课前老师布置了一个任务，
让小朋友们画一画自己心中的水，
下面我们就来看看
大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
二、猜谜，认识水
1
、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2
、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教
学生字词。
会认字：晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、
淹、
没、毁、屋、猜
会写字：变、片、海、作、带、给
生字组词
3
、自由读课文，认识水。
（
1
）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说
你知道了什么？
指名回答，板书：
云
雨
雹子
雪
池子里
小溪里
江河里
海洋里
睡觉
散步
奔跑
跳舞
唱歌
开大会
温和
暴躁
（
2
）动动脑
8
图片
师生活动
课件
Ppt
自主调控区
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：
“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
三、朗读，赞美水
1
、自选题目
拓展延学，
生发问题
师：同学们，接下来，我们要对水
进行进一步的
了解。你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分
，
第二项和第
三项合并为一项来学。
2
、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（
1
）认真
读一遍自选部分。
（
2
）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教
他人去认读。
（
3
）用心读每一句话，想一想，怎样
才能把句
子读好？
（
4
）读给
你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和
指导。
3
、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分
内容是根据学
生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（
1
）
“我学会了字词”
“漂浮”
、
“碰到”
、
“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中
。
一只小船在水上
着。
<
/p>
师：
请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面
< br>上漂浮的情景，想一想，
“漂浮”和“飘浮“有什么
区别
？
指名回答。
9
师出
示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认
识。
（
2
）
“我是小小朗诵家“
指导读第
1
～
2
自然段，第一自然段，要读出自
豪的语气，很活泼。第二自然段，
“小水滴聚在一起
落下来“、
”小硬球打下来：
、
< br>“小雪花飘下来”这三
句话的感觉是不同的，应读出“落”
、
“打”
、
“飘”的
不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（
3
）师：
想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰
霜……
“我的家”
、
“我的活动”重点指导朗
读
师：
现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会
儿吧。
师：好，该“起床”了
!
刚才，小朋友们睡觉的
时候没有一个人乱动，也
没有一个人讲话，这就叫做
─
生：安静。
师：对
!
叫安静。那咱们去看看池子里的水安静
不安静，好吗？
生：好
!
师：
（出示池水的图片）大家看看，这里的水好
像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？
（出示“平常我在池子里睡觉”
）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。
谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀
!
看谁能读出水在慢慢散步的语气。
（出
示“在小溪里散步”
）
指名读课文、齐读课文。
师：
请小
朋友再想想，
水在江河里是怎么奔跑的，
10
在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小
朋友读课文，
要读得让大家感觉到水在奔跑，
在跳舞，
在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里
的水很多很
多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”
。因为开大会时人很
多。
师：你真会动脑筋
!
请你把这句话读读，看看能
不能读出水在大海里开大
会的样子。
生读课文。
师：读得真好
!
老师也得向你学习
!
好，大家学着
他的样子，把第三段齐读一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有
哪些活动？
根据学生回答板书：
稻田里
水杯里
水管里
天上……
飞舞
慢跑……
板书设计
教学反思
11
单元
第一单元
主备人
教
学
教
学
时
间
第
2
课时
2
《我是什么》
课题
2020
年
月
日
总
4
节
教学
1
、巩固识字成果。
目标
2
、有
感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
< br>、了解事物的变化和事物之间的相互联系。
重点
背诵自己喜欢的部分，了解事物的变化和事物之间的相互联系。
难点
了解事物的变化和事物之间的相互联系。
教具
教学环节
自主预学，
提出问题
图片
师生活动
一、回顾所学内容
1
、师：亲爱的小朋友们，上节课我
们一起学习
了课文《我是什么》
，文中的一些新朋友大家还记得
它们的名字吗？
出示生字词卡片，
指名认读，
男女生赛读，
齐读。
2
、指名
读课文第
1
～
3
自然段，评价、质疑。
课件
Ppt
自主调控区
二、了解“我的脾气”
1
、
“我学会了字词”
合作共学，
解决问题
（
1
）出示词语：
温和
暴躁
灌溉
机器
帮助
淹没
庄稼
冲毁
灾害
<
/p>
师：
请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏
< br>事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”
“暴躁”两个词语。
（
2
）出示
图片，帮助学生理解“灌溉”
“淹没”
“冲毁”
。
（
3
）填空：有时候，我很
，有时候，
我很
。我既给人们带来
，又给人
们带来了
。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”
与“灾害”
。
2
、
“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
12
师：请小朋友们自己读一读第
4
自然段
，注意读
出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3
、
“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，
“我”的脾气
还会怎样？
学生回答。
三、我自信，我能背
1
、师：
同学们，课文我们学完了，谁来评一评
这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2
、选择自己认为写得最好的、最喜
欢的部分进
行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中
去。
3
、
“展示我自己”
（
1
）自由背诵。
（
2
）对背诵情况进行评价。
（
3
）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起
背。<
/p>
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”
部分，指导书
拓展延学，
生发问题
写。
<
/p>
重点指导：如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯
钩等等
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”
，用
几句话写一
样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写
的是什么。
学生练写，师巡视指导。
板书设计
教学反思
13