图形的运动单元教学设计
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图形的运动单元教学设计
北师大版三年级下册第二单元
《图形的运动》
单元教学设计
肃北蒙古族自治县县城小学
单元教学内容
本单元教学内容包括两
部分
:
认识轴对称图形与图形
(
或物体
)
的平移与旋
转
。
单元学习目标
1
、借助瞧一瞧、折一折等操作活动
,
体会轴对称图形的特征
;
认识轴对称图
形
,
能用折纸的方法找出对称轴
;
能
直观判断出轴对称图形。
2
、通过观
察升国旗、转风车等现象
,
感知平移、旋转运动
;
能直观判断出平
移与旋转运动
,
能辨认简单图形平移后的图形。
3
、
经历分析轴对称图形特征与观察物体平移、
旋转运动的过程
,
发展空间想
象能力
;
在剪纸等实际操作活动中激发学生对数学的兴趣爱好与
好奇心。
单元教学要素分析
教材分析
本单元的教学内容就是第一
学段“图形与几何”的主要内容
,
在数学课程中
要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算
能力、
推理能力与模型思想。
其中空间观念主要指根据物体特征
抽象出几何图形
,
根据几何图形想象出所描述的实际物体
,
想象出物体的方位与相互之间的位置关
系<
/p>
,
描述图形的运动与变化
,
根据语言的描述画出图形。
之前学生在二年级的学习
中
,
结合实例
,
已初步感知平移、旋转与轴对称现象
,
本单元的教学在此基础
上进
行。主要内容包括
:
感知平移、旋
转与轴对称现象
,
认识轴对称图形
;<
/p>
给出简单轴
对称图形的一半与对称轴
,<
/p>
直观地描述或剪出它的另一半
;
能辨认简
单图形平移
后的图形。
所以在本单元的教学中应该把认识轴对称
图形
,
找出对称轴
,
< br>能直观判
断轴对称图形作为重点
,
让学生通过观察、
对折剪纸等活动初步认识轴对称图形、
找出
对称轴。
把
《平移与旋转》
作为难点<
/p>
,
结合学生已有的生活经验与分类活动
,
感受平移与旋转现象
,
感受确定平移
的两个条件就是方向与距离
,
直观体会她们
的特点
,
进一步为第二学段的学习打下基础。
学情分析
现实生活中大
量的轴对称图形
,
给学生留下了轴对称的图形印象
,
三年级学
生生活经验有所积累。部分学生已经能够
分辨出一些轴对称图形
,
大部分学生还
就是要靠课堂学习来认识轴对称图形及其特点。同时
,
学生在二
年级的学习中
,
结合实例
,
已初步感知平移、旋转与轴对称图形现象。经过前面知识的学习与探
究
,
探究式学习与动手操作的能力有了一定的提高
,
并初步具备了数学空间想象
图形的运动单元教学设计
能力。在此基础上学生学习本单元的内容轻松感兴趣
,
同时观察、操作等能力会
进一步提高。
学法分析
:
根据学生
与教材特点
,
本单元主要以观察与操作为主
,
让学生主动参与学习
活动
,
通过观察树叶、脸谱、建筑物、缆车滑行、国旗徐徐上升、小风车迎风旋
转等情景
,
初步感知轴对称图形
,
平移与旋转的特点
,
通过折一折
,
剪一剪、
移一移
,
动手操作
,
进一步感受图形的运动。<
/p>
重点
:
认识轴
对称图形
,
能用折纸的方法找出对称轴
;
能直观判断出轴对称图形。
难点<
/p>
:
能直观判断出平移与旋转运动
,
能辨认简单图形平移后的图形。
教具准备<
/p>
:
课件。
课时安排
内
容
轴对称
(
一
)
轴对称
(
二
)
平移与旋转
单元教学设计分析
课
时
1
1
2
合
计
4
课时
本单
元的教学设计以系统方法为指导
,
把本单元的教学各要素瞧成一
个系统
,
分析教学各要素
,
确定教学方法
,
使教学效果达到最优化。
在教学中不仅关注学生
知识的掌握
,
更重要的关注学生的生命成长
,
关注情感与态度价
值观、
过程与方法
的落实
,
关注与学生情感的交流。
关注学生对数学的兴趣。
教学方法以观察
,
动手
操作为主
,
让学生经历轴对称图形的抽象、性质探讨、图形平移与旋转的分类、
图形运动、平移后位置的确定等过程
,
掌握图形与几何的基础知识与基本技能。
体会数学与生活之间的联系。所以教学设计如下
:
轴对称
(
一
)
教学中设计三个环节
,
第一、
课件展示一组生活中的图片
,
让学生欣赏观察
,
感知生活中的轴对称图
形。
第二、
课件展示教材中的图片
,
仔细观察图形有什么共同特点
,
从中发现这些
图形从中间分开后
,
左右或上下两边完全重合
,
初步感知轴对称图形的特点。
图形的运动单元教学设计
第三
,
利用附页中的图形
,<
/p>
让学生折一折
,
瞧一瞧
< br>,
通过对折
,
观察到图形经过<
/p>
对折后
,
左右两边或上下两边完全重合<
/p>
,
进一步感知轴对称图形的特点。总结出
:
这样的图形就就是轴对称图形
,
对折
后的折痕就就是对称轴
,
让学生再画一画对
称轴。
练习设计也围绕这三个方面进行
< br>,
进一步感知巩固轴对称图形。
在第一课时的学习中
,
学生通过观察与操作活动
,
初步认识轴对称图形。
会直
观判断轴对称图形
,
能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴
。为接下来的学习
打下基础。
轴对称
(
二
)
教学中设计三个环节
:
第一、
动手做一做
,
经历制作轴对称图形的剪纸活动
,
在操作中进一步体会轴
对称图形的特
点
,
“对折”与“一半”都就是在引导学生体会“对称”的特点
。
教学时可以让学生自主剪出喜欢的图形。
< br>第二、
利用附页中图
,
呈现两个
轴对称图形
(
花瓶与上衣
)
的一半
,
让学生充分
发挥
自己的想象力
,
想象它的另一半
,
然后附页中的图剪一剪并观察验证
,
进一步
丰富轴对称图形的特点。
第三、呈现
一张纸
,
对折后剪去两个圆
,
让学生判断展开后完整的同学
,
引导
学生经历想象、推理与验证的过程
,
巩固对轴对称
图形特点的认识。
练习设计围绕轴对称图形的特点
,
进一步的巩固
,
发挥学
生的想象力
,
培养空
间推理能力。
学生在这节课的学习中亲手操作
,
经历得到轴对称图形的过程
,
加深对轴对
称图形特点的体会。在给出简单轴对称图形的一半与对称轴后
,
学生能够直观地
描述或剪出它的另一半
,<
/p>
进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能力。
《平移与旋转》
教学中设计五个环节
第一、
课件展示图片
,
让学生观察
,
它们都就是怎
么运动的
,
您能按运动方式
把它们分成
两类不？分类活动让学生直观感受物体平移与旋转两种不同的运动
方式。
第二、观察分类后的图片
,
让学生辨认生活中的平移与旋转现象。直观区分
两种运动现象。
图形的运动单元教学设计
第三
.
自己试着做一个动作表示平移与旋转的过程
,
进一步体会两种运动的
特点。
第四
.
让学生描述自己见过的平移与旋转现
象
,
使学生在生活实例中进一步
加强对
平移与旋转的本质特点
,
感受平移与旋转现象的普遍性。
第五、
在
“试一试
”
中
,
引导学生借助在方格纸上平移物
体的活动
,
经历平移
运动的过程
,
进一步加深对平移的认识。
练习设计围绕本节课的内容
,
判断平移与旋转现象<
/p>
,
动手操作体验平移现象
,
以游戏形式进一步巩固平移知识。
学生结合已有的
生活经验
,
参与分类活动
,
初步感受平移与旋转现象
,
直观体
会它们的特点。学生在方格纸操作物品平移
,
体会平移
的过程。
对称轴
(
< br>一
)
教学设计
设计前的分析
一
.
信息技术在导入环节中起到的优化作用。
一节课的导入环节就是很重要的
,
导入环节的情景设
计的好
,
将学生自然而
然的引入到教学
中
,
激发小学生的兴趣与求知欲。在《轴对称
< br>(
一
)
》这节课中的
导入环节中
,
我将蝴蝶、树叶、京剧脸谱、建筑物
等图片制成课件
,
让学生欣赏
,
通过欣赏设疑
:
它们有什么共同特点
,
请同学们观察
,
这一
情景引起了学生极大的
兴趣
,
学生急于
想知道
,
学生仔细观察
,
独立思考
,
把自己的发现与同伴进行讨论
,
逐步明确这些图形从中间分开
,
左右两边或上下两边完全一样
,
使学生初步感知
轴对称图形的特点。在此活动的基础上
,
启发
学生思考
:
怎么知道“两边一样”
,<
/p>
之前学生在二年级已感知平移、旋转与轴对称现象
,
在此基础上
,
积极投入讨论。
在欣赏图片的过程中
,
也陶冶了学生的美感
< br>,
学生的身心始终处于一种愉悦的氛
围中
,
不时发出啧啧的赞美声。
这就就是信息技术优化了导
入环节
,
就是语言无法
比拟的
,
设想一下
,
如果让老
师用文字语言描述
,
恐怕说了半天
,<
/p>
既浪费了时间
,
学
生也一头雾水
,
不感兴趣
,
老师说什么就什么。所以说信息技术的使用
,
使
教学简
单
,
明了
,
直观
,
一下就引起了学生的兴趣<
/p>
,
同时在课堂也节约了大量的时间
,
教师
也讲得轻松。
二、信息技术支持的讲授环节的优化
这就是北师大版小学三年级数学下册第二单元中的第一节。
教学重难点
< br>:
能
用折纸的方法找出对称轴
;
能直观判断出轴对称图形。为了突破重点
,
解决难点
,
在这节课的讲授环节中
,
我从三方面着手进行设计
,
第一
:
观察法
,
出示课
件
,
让学
生观察心形、小鱼、双喜字、
房子、字母等图形
,
这些图形有什么共同的特点？
学生在观察这些具体的实例的过程中
,
感受轴对称现
象
,
发现这些图形从中间分
图形的运动
单元教学设计
开
,
< br>左右或上下两边就是一样的
,
为接下来进一步探究轴对称
图形积累了直观经
验。
第二
:
动手操作
,
利用附页中的图形折一折
,
瞧一瞧。
在这项活动中
,
首先让学
生通过两个图形对折后发现能重合
< br>,
确认之前导入环节中观察得到的结论“左右
两边或上下
两边就是一样的”然后展开观察完整的图形
,
目的就是让学生初
步体
会轴对称图形的基本特点就是
:
对
折后图形两边能完全重合
,
中间的折痕把图形
< br>分成两部分。第三
,
画一画
,<
/p>
在此基础上再次呈现主情景中的
5
个轴对
称图形
,
并
画出各自的对称轴
,
并且用语言描述告诉学生“这样的图形就是轴对称图形”找
轴对称图形的对称轴的方法可以用对折
,
折痕就就
是对称轴。
,
借助课件
,
让学生初步认识了轴对称图形
,
< br>直观感知轴对称图形的特点。
对称轴
< br>(
一
)
教学设计
学习目标
知识技能
:
通过观察与操作活动
,
初步认识轴对称图形。
过程方法
:
能用折纸的方法找出对称轴
;
能直观判断出轴对称图形
情感态度
:
1
、
发展学生的空间概念
,
培养学生的
观察能力、自主探究能力、动手操
作能力以及归纳概括能力。
2
、渗透图形美的教育
,
培养学生的美感。
教学重点
< br>能用折纸的方法找出对称轴
;
能直观判断出轴对称图形。
教学难点
能用折纸的方法找出对称轴
;
能直观判
断出轴对称图形。
教学方法
折纸法
观察法
画图法
教具准备
:
课件
课时安排
:
1
课时
< br>教学要点
:
能用折纸的方法找出对称轴
< br>;
能直观判断出轴对称图形。
教学过程
一、创设情景
,
导入新课
(
课件展示图片
)