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2021年2月13日发(作者：九色综合亚洲色综合网)

第三单元

生活中的大数

教学目标：

1

、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展

数学感知。

2

、进一步认识“

>

”、“

<

”和“< /p>

=

”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。

3

、结合现实素材感受大数的意义，并能进行 估计。

教学重点：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体 的个数或事物的顺序和位置，进

一步发展数学感知。

教学难点：能说出各数位的名称，并能识别各数位数字的意义。

课时安排：

6

课时。

< br>

第一课时

数一数（一）

教学内容：

< p>
P19-21

数一数（一）

教学目的：

1

、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

< /p>

2

、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”

“万”，并体会计数单位之间的关系，

了解万以内数的组成。

3

、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数 的具体感受，发展数感。

教学重点：

认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。

< p>

教学难点：

对学生数感的培养。

教法学法：迁移类推，演示交流法，动手操作，合作交流。

教学过程

（一）情境引入

同学们，你能很快的把下面的数数出来吗

?

（二）探究新知

1

．（出示大正方体）

⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正

方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小

正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要< /p>

求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

（学生数。）

师：汇报要求“先说一 共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿

意汇报。

组

1

：我们组数有

600

个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有

10

个，再竖

着数有

10

个，

10

×

10=10 0

，这个正方体一共有

6

个面，所以是

600

个。

组

2

：我们组数有

1000

< p>
个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有

10

个，再竖着数有

10

个，

10

×

10=100

，

10 0

×

10=1000

。

组

3

：我们组数有

1000

个小正方体，我们组是这样数的，一个面有

100

，这个正方体一

共有

10< /p>

个层，就是

1000

个。

师：一共有两种意见，一种数的结果是

600

个，另一种数的结果是

1000

个，同一个正 方

体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

< p>
生

1

：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

生

2

：他们 数的是

6

个面，我们数的是

10

层。

生

3

：他们没数正方体的芯。

师：结果是

600

个的同学只数了

6

个表面，忽略了正方体里

面的小正方体。下面我们看看数的 结果是

1000

个的同学是怎

样数的。

⑵教具示：

第一步：一个一个地数， 数到

10

；

第二步：十个十个地数，数到

100

；

第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百

??

< p>
九百，数到一千。

师：谁能把同学们说的进行整 理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

生：先一个一个地数 ，数到

10

；再十个十个地数，数到

1 00

；

最后一百个一百个地数，数到 一千。），数到

10

个；再十个十个地数（出示

），数到

1

00

< p>
；最后一百个一百个数（出示），

2

< p>
个一百是多少？

3

个一百呢？

5

个一百？

9

个一百？数到

10

个一百就是多少？

（出示）

。

10

个一百是一千。（板书：

10

个一百是一千）

2

．师：接下来可以怎样数？

生：一千一千地数。

师：一千一千地 数，有几个一千就是几千，数到

10

个一千就是多少？

生：

10

个一千就是 一万。（板书：

10

个一千是一万）

师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

3

师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？

师：介绍一下你怎么数地这么快？

生

1

：第一幅图有

10 0

个小木块，第二幅图有

20

个小木块，第三幅图有

5

个小木块，一共是< /p>

125

个小木块。

生

2

：先看

1

个一百，再看

2

个十，最后有

5< /p>

个一，一共是

125

个小木块。

师：我只看到

3

个十 ？

生：最后的

12

< br>个小木块里有

1

个十，就是

4< /p>

个十，所以是

142

个小木块。

师：一百在哪了？

生：

10

个十就是

100

，所以是

105

个小木块。

（三）应用新知

师：刚才我们看到的 几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有

多少个小木块。你们每 个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

生：不能。

师：你们数一数，再摆一 摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有

多少粒豆子。

活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子 比较适合，

小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一 摆。

小组活动（略）

小组汇报

师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

< p>
组

1

：我们组有

963< /p>

个豆子。有

9

个百，

6

个十，

3

个一。

师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面 拿几个。

师：请小组代表进行汇报。

组

1

：我们组有

963

个，还差

37

个，我们拿了< /p>

3

个十，

7

个一 。

师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。

①一百二十三

②五百四十六

③八百七十

④九百零七

师：我们班一共有

10

个组，如果把

10

个组的塑料袋凑在一起

就是多少了？

生：一万

师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。

师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！

师：谈谈你有什么收获？

生

1

：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。

< p>

生

2

：我会用好办法数 豆子了。

第二课时

数一数（二）

教学内容：

P22-23

教学目的：

1

、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

< /p>

2

、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”

“万”，并体会计数单位之间的关系，

了解万以内数的组成。

3

、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数 的具体感受，发展数感。

教学重点：；认识新的记数单位“千 ”“万”，并了解单位之间的关；培养学生的数感；

教法学法：引导学生主动探索，相互 交流，提高“拨一；计数器正方体学具袋；教学过程：

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