故意将属于孩子的物品强行分给别人，

结果

造成

孩子对物质缺乏安全感

。

有一次幼儿园组织秋游，

已经吃过饭的晴晴在老师身边转，

看着老师碗里

的西红柿，

无论如何都不愿离 去。

老师问她吃过饭了吗？她点点头。

然后问老师：

晴晴马上狼吞虎咽地吃了起来。

等老师打完电话，

一大盘西 红柿只剩下三块，

这

时，旁边还有一个孩子在那里看着，老师说 ：

“这三块要咱们三个人分一下，一

人一块。”晴晴又问：

“能不能在老师那块上咬一口？”老师点了点头。晴晴尽

最大的努力 在老师那块上咬了一大口。老师对晴晴说：

“这块你咬过了，你就吃

这块吧。我吃你那块。”这话提醒了晴晴，发现自己咬过的老师就不要了，就飞

快地 将剩下两块各咬了一口，然后眼睛期盼地看着老师。

原来，

在晴晴自主敏感期 时，

妈妈觉得晴晴是自私，

于是开始对晴晴进行

“大公无私”

的教育，

每次买的东西，

一定要逼晴晴把东西与在场所有人分享之

后才可以自己吃。这让孩子非常没有安 全感，结果，孩子对物质过分贪婪。

后来，无论在家还是在幼儿园，晴晴对自己的财产都有绝对的拥有权，

妈妈再也 不劝她将自己的东西分享给别人。

家里买来的东西也是分成三份一人一

< br>份。一开始，晴晴会将自己的那份藏起来，拼命向爸爸妈妈索要。爸妈虽然没有

把 自己的那份一次性全给她，但她每次要的时候，都会给一些。几个月过去了，

晴晴逐渐将 自己的物品随意送给别人，

或随意地放在别人也能拿到的地方。

这说

明，她的问题获得了解决。

“不讲理”的执拗敏感期

< br>过了自主敏感期，

孩子不再对身边物品的属性那么计较、

那么紧张，

由此

而认识了“我”，并获得了“我的权利”的认识 。从表现情况看，就是任性、蛮

不讲理。

晶晶三岁多了，有一次在活动室工作，爸爸来接她，她要求爸 爸帮

她将两个小拇指大的珠子叠起来。

爸爸拿起珠子开始叠。< /p>

他以为女儿发现这无法

叠起来”

后就会认 识到光滑而圆润的珠子是无法垂直摞在一起的。

没想到几次失

败 之后，女儿开始大哭，并将手中的珠子砸到地上，用她的小拳头捶打爸爸。爸

爸苦笑着跟 老师说：

“看这孩子脾气就是犟。”老师告诉他，这不是脾气犟，是

她不能理解珠子为什么不能按她的要求像积木那样一个一个叠放起来，

因为这种

需求太强大了，她受不了，才发脾气。这就是执拗敏感期。

从上面的例子我们可以看到，孩子发脾气的原因都是因为不理解物体为

< br>什么不能听从她的指挥。

这是一个人

探索和认识世界的必 然过程

，

儿童在探索的

过程中，

必然有一个失误过程。

在经历了多次发脾气和哭闹之后，

发现事物的法

则仍然无法按照她的要求改变时，

孩子 就会开始改变自己，

顺应于这一法则。

这

时孩子就成长了。

“麻烦”的完美敏感期

当孩子关注于物体的体积和形状后，

就开始出现有关物体形式的审美。

当

他们爱上一个物 体，

就连它的形状也一起爱护起来，

发现一个完整的形状就像发

现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。

如果有人破坏了物体的形式，< /p>

或达不到他们对事

物形式的要求，也会不依不饶地发脾气、哭闹。 只有这样，儿童才能发现完整与

残缺，建构起自己内在的对于美的需求。

小鱼儿属于比较好 带的孩子，可突然有一天，妈妈发现小鱼儿对穿衣服

非常在意。

穿外套时，

不小心把内衣的袖口卷到上边了，

小鱼儿会很烦躁地 嚷嚷

“烦得很”；穿裤子时不小心把秋裤卷到上边，也会很烦躁地嚷嚷“烦得很”；

穿袜子时，肯定也会遭遇“烦得很”；洗脸洗手时，稍有水滴弄到身上，弄到袜

子上，也会大叫“衣服湿了，袜子湿了”；吃东西，喜欢要完整的。有一次铺床

单，小鱼儿让妈妈一次一次地整理，直到特别平整为止；每天早上扎头发，必须

要自己 亲自挑选头花„„

小鱼儿这是怎么了？怎么开始跟妈妈较上劲了！

直到有一天听老师讲，