如何教育孩子不要拿别人的东西
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如何教育孩子不要拿别人的东西
在孩子的成长
过程中，老师和家长常会碰到小孩子未经别人允许拿走别人东西的情况，处理这样的事情
往往令我们比较头疼，我们既要考虑到教育方法，也要顾及孩子的心理承受能力。那么我们对此该采取什么
样的态度和手段去教育孩子呢？下面我将从三方面来分析一下这个问题。
一、孩子拿别人东西的原因。
这个方面还要从年龄段考虑。
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岁前的孩子拿别人的东西，是因为他们基本上不是道东西是别人的，认为自己喜欢的东西就可
以拿来
玩，不知道别人的东西不能拿。可以说这不是出于占有他人东西的目的。因此，家
长和老师对这个年龄段的
孩子不要批评，可以告诉孩子，
“我稍
后给你卖一个更好的”
、
“那个东西会弄伤小手的”等等。
3
岁以后拿别人的东西。
真正的
“
偷窃
”
行为是发生在
4-5
岁之后。据一个儿童心理咨
询门诊的资料，
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名有不同程度
“<
/p>
偷窃
”
行为
的孩
子中，
6.8
％是在
4-5
岁时拿家里的钱；
63.7
％发生在小学阶段
（
6-10
岁）
；
29.5
％到
12
岁以后才有
“
偷窃
”
的行为。
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岁以后的年龄段的孩子，基本上开始逐渐有了东西所有权的意识，开始以“占有”为目的去拿别人的
东西。这时期的“占有”他人的东西的心理动机又大致可以分为：
（一）
心理平衡动机
：看到别的孩
子有的东西，自己没有，也想要。比如说两个一起玩的孩子，其中一
个孩子从爸爸那里得
到一个玩具，另一个孩子没法从大人那得到，于是就找机会“下手”
，拿走伙伴的玩具。
（二）
好奇心理
：孩子看到没见过的东西，出于好奇，拿走别人的东西。这主要体现在孩子拿走大人们
的东西。比如说某个孩子看到老师把一块手表放在桌子上，孩子拿来看了看，对手表的指针转动很感兴趣，
于是趁老师不注意，就拿走了。
（三）<
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环境影响
：环境影响主要体现在父母或孩子身边的长辈没有良好的
示范，比如说父母在跟孩子在
一起的时候，自己本身就有占别人小便宜，爱拿别人东西的
习惯，这样肯定会让自己的孩子模仿。另外，孩
子的同伴（特别是主要的伙伴）有爱拿别
人东西的习惯，或者在他们的教唆下，孩子也会染上拿别人东西的
不良习惯。
（四）
心理缺陷
：主要
指家长对孩子的关爱程度和方式不当，于是孩子通过拿别人东西的方式来弥补心
理缺陷。
典型的例子是家长不给孩子零花钱或者给了孩子零花钱，而没有对孩子的消费进行科学引导。对孩
子如何花钱不闻不问。于是孩子就会出现“偷”父母的钱，或者“偷”超市商场里的东西的现象。极个别
的
孩子还认为
“
偷窃
< br>”
是勇敢的表现。
二、对待孩子拿别人东西的态度误区
打骂不是好的态度
。孩子最好不要打骂
,
特别是
4
岁
~6
岁是孩子心理年龄最重要的生成期
,
这个时期不要
给孩子留下任何心理阴影
,
即使将来有可能借助
自己的积极生活态度来缓解
,
但是那种阴影伴随一生
.
如果孩子
心理素质很差
,
可能还会导致他没有信心做任何事
,
或者不同群
,
无法与其他孩子打成一片
,
被孤立
,
这样都是很
不好的
.
有的父母认为只有
“
打
”
才是改
正
“
偷窃
”
行
为的最好对策。其实错了，打得厉害，疏远了父母与孩子之
间的感情，他会感到更孤独，
得不到家庭的温暖。哪一个有
“
偷窃
”
行为的孩子是被父母责打后改掉的？相反，
偷窃的行为非但没有
改掉，而且不敢回家，流浪在外，与社会上的浪子交往，被他们所利用，最后走入歧途，
甚至会触犯法律受到制裁。
讲大道理不是科学的说教
。很多父母或者老师多习惯于讲“大道理”
，比如对孩子说什么“私有物
品不容
侵犯”
，
“偷东西犯法”等等，
这样往往收效甚微。因为一方面孩子对这个世界的认知有限，对法律、社会道
德规范的了
解和体验甚少，讲大道理无法引起他们的心理共鸣，自然就会把它当作“耳边风”了。
三、良好的对策与方法
对待孩子的早
期“偷拿”行为，首先一定要引起高度重视，其次要以科学的方法教育引导。
孩子出现拿别人东西的问题时，家长一定要在第一次或前三次就非常重视。当孩子拿了别人的东西
时，
一定要面对面的要求孩子看着你的眼睛，以平和的语气问他问什么拿别人的东西，了
解孩子的想法，让孩子
树立羞耻感，并且让孩子明白物品的所有权的重要性。
对于幼龄的小孩子，可以告诉他
/
她学会跟别人分享交换玩具、书籍等等，让他们养成跟伙伴交流、分享
的习惯
和能力。
对于大龄的孩子，要从言、行两方面来教导。从上面
的原因分析，我们也可是知道一些方法。
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