家园如何促进幼儿养成良好行为习惯.doc.deflate
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题
目：
姓
名：
学
号：
系
别：
年
级
:
专
业：
指导教师
职称：
20
年
月
日
系
专业
年级
学生姓名
毕业论文题目：
任务下达日期：
年
月
日
毕业论文写作日期：
年
月
日至
年
月
日
学生签字：
指导教师签字：
摘
要
1
幼儿
期是良好行为习惯养成的关键期，
《纲要》中指出：
“幼儿园的
教育应以情感教
育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的生活
及各项活动中
去。
”这是由幼儿期孩子的生理和心理特点所决定
的。然而，任何习惯的养成都不是一朝
一夕的事，培养幼儿良好的行为习惯更是如此，它
需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的
共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实
践，从而更好的巩固、培养其良好
的行为习惯。只有家庭和幼儿园同步教育，才能使每个
孩子从小养成良好的行为习惯，
并受益终身。
关键词：
家·园配合
同步教育
良好行为习惯
家庭环境
目
录
1
、
幼儿良好行为习惯培养的内容及家庭教育存在的误区
1
．
1
、幼儿良好行为习惯
培养的内容
1.
2
、家庭教育存在的误区
2
、家庭教育误区的解决方法
2.
1
、与家长沟通并帮助家长提高科学育儿的水平
2.
2
、为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境
3
、培养幼儿良好行为习惯的方法
<
/p>
4
、
以身作则，为孩子树立好榜样
前言：
中国有句
古话说：
“少成若天性，习惯成自然。
”习惯对一个人来说是十
分重要的，
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性
格，收获
命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所
需之重
要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功”
。揭
示了培养良好行为习惯应及早抓
起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期
，家庭教育和学前教育阶段是
幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养
成比知识的获得更重要。而
良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，
要培养一个人良好的行为习惯
,
必须从小抓
起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：
“幼儿教育是一
种复杂的事情，不是家庭一方面
可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必
定要两方面共同努力才能收到
充分的功效。
”新《纲要》中也明
确指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园及幼
教工作者
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极
支持、帮助
家长提高其教育能力。
”幼儿期是人一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品
德作为教育的任务，作为成长的发端，是不够现实的。由于智力的开发，品德的培养，
乃至性格的形成都受到个人习惯的影响。因此，必须注重培养幼儿的良好行为习惯。
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本论：
1
< br>、幼儿良好行为习惯培养的内容及家庭教育存在的误区
1
．
1
、幼儿良好行为习惯培养的内容
幼儿良好行为习惯的内容是很广泛
的，它包括品德习惯、生活习惯、卫生习惯及学
习习惯，良好的品德习惯主要包括：文明
礼貌、友爱同伴、爱集体、爱劳动等。文明礼
2
貌的孩子见人会打招呼，会说“请、谢谢、对不起”等礼貌用
语。友爱同伴的孩子会与
同伴友好相处，如：分享玩具、共同合作、关心和帮助别人。爱
集体的幼儿懂得维护本
班的物品和同伴、老师。良好的生活习惯主要包括：良好的饮食饮
水习惯、睡眠习惯、
排便习惯等良好的卫生习惯主要包括：勤洗手、洗脸、保持身体清洁
、保持环境整洁。
良好的学习习惯包括：喜欢学习、对学习活动有兴趣、能够集中注意力
做一件事情或进
行某项活动等。对于这些内容和要求，家长应该熟悉与了解，以便于在家
庭中进行教育
培养。
1.
2
、家庭教育存在的误区
<
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不少家长还存在：
“树大自然直”的观念，认为孩子长到一定阶段
就会学会该学到得
东西、也有的家长认为幼儿期幼儿主要是长身体、有的家长则忙着挣钱
（他们认为只要
给以孩子丰富的物质生活就是给了孩子最大的爱）根本不把幼儿教育放在
心上。
1.2.1
有的家长则重智育情德育
他们对孩子技能与知识的学习较重视，而对幼儿良好品德行为习惯的培养和意志力、
坚持性、良好个性和性格的培养较轻视。比如现在有许多家长怕自己的孩子输在起跑线
上，想让他们的孩子适应社会的竞争，在孩子没入园前就教孩子念儿歌学写数字、认汉
字等。还有些家长在幼儿周末给孩子安排去补习功课，如：英语、绘画、舞蹈、钢琴等。
他们忽视了幼儿在学习过程中的兴趣、意志力和坚持性等对后续学习起关键作用的非智
力因素的品质培养
1.2.2
有的家长则缺乏理智的爱
很多父母认为只有一个孩子，
要把更多的爱给孩子，
要让孩子过着比自己好一百倍的
生活，于是对孩子百般疼爱。一些本该幼儿
自己完成的事：如，穿脱衣服、整理自己的
玩具、吃饭等自我服务劳动都让父母给包办代
替了。因此养成了孩子独立性差、害怕困
难等不良行为习惯和个性品质。有的家长则对孩
子宠爱有加、百依百顺、要啥给啥，造
成幼儿严重的以自我为中心、自私任性等不良性格
。
1.2.3
教育方法不当
有些家长有一种不科学的教育观念叫做“不打不成才”
，所以当孩子犯错误
时或做错
事后，家长一味禁止甚至惩罚，但都不对孩子说明原由。在实习时就遇到过这样
的事情；
有一天在照看幼儿上洗手间是发现有个幼儿的臀部青了一大块，刚开始还以为是
在幼儿
园摔伤了，后面得知是在家里顾着玩没做作业被他爸爸打的，他爸爸打后也没有告
诉他
为什么要打他。后面还是老师与家长进行交流沟通后才得以改善。这样的事我们身边
时
又发生，我们常常可以看见，一边是家长的禁止，一边是孩子依旧犯错，这样不但没有
让孩子改正错误反而慢慢养成了恶习。
对于正处在人生初始阶段的幼儿来说，一切都要学习，可塑性很大，但自控能力较
差，
既是养成良好习惯的关键期，又是沾染不良习惯的危险期。如果
不适时注重培养其
良好的习惯，便会错失良机，养成不良习惯。而积习难改，习惯成自
然，会给孩子家里
的发展带来难以弥补的缺憾。为了孩子的健康成长和终身幸福，应高度
重视孩子的习惯
培养。
2
、家庭教育误区的解决方法
2.1
、与家长沟通并帮助家长提高科学育儿的水平
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向家长宣传科学保育、
教育幼儿的知识，
帮助家长提高教养幼儿的水平，
除此还需要
家园间的
经常联系与沟通，需要深入细致、个别化的家长工作，方能解决家庭教育误区，
从而实现
家园合作、同伴教育，以促进幼儿良好行为习惯的养成
3