5以内的认识和加减法教案(二次备课)
-
第三单元：单元计划
单
元
教
学
内
容
：
1
―
―
5
的
认
识
和
加
减
法
（
第
.14
页
―
―
―
< br>―
第
33
页
）
单元教材分析
：
本单元内容主要由两部分组成，
一部分是
5
以内各数的认识，
另一部分是
5
以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学
1
――
5
的认识和加减
法，再教学
0
的认识和加减法。在这一阶段通过让学
生初步经历选择恰当的方法
5
以内数的口算，
为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实
的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标
：
1
、使学生能认、读、写
5
以内各，并注意书写工整。会用
5
以内
各数表示物体的个数和事物的
顺序，会区分几个和第几个。
2
、使学生掌握
5
以内数的顺序和各数
的组成。
3
、使学生认识符号“＞” “＜”
“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述
5
以内数的大小。
4
、使学生初步知道加减法的含义，会口算
5
以
内的加减法。提倡算法多样化。
5
、
能运用
5
以内各数表示日常
生活中的一些事物，
初步建立数感，
运用数学来表示生活中的事
物并进行交流。
单元重点：
1
、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2
、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3
、数的认识，比较大小，加减法的认
识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础
上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元难点：
1
、教学生写数字和初步建立数感、符号感。<
/p>
2
、注重集合、对应、统计思想的渗透
。
3
、在分类的基础上提炼出数而进
行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1
< br>、
1
――
5
的认识………………………………………………
…
3
课时
<
/p>
2
、加减法的初步认识…………………………………………
…
5
课时
<
/p>
3
、
0
的认识和
有关的加减法……………………………………
2
课时
整理和复习……………………………………………………
1
课时
1
1<
/p>
、
1
――
5
的认识
第一课时
1
――<
/p>
5
的认识及书写
教学内容
1
――
5
的认识及书写（第
14
页―第
16
页）、完成第
18
页的第
1
题
第
4
题。
教学目标
1
、会读、会认、会写
1
―――
5
以内的各数，并注意书写的工整，
2
、能用
1
―――
5<
/p>
以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建
立数感，并能进
行交流。
3
、会用
< br>5
以内各数表示物体的个数，感受数学源于生活。
教学重点
会写
1
―――
5
各数，初步建立数感。<
/p>
教学难点
会
写
1
―――
5
各数，初步建立数感。
教具准备
<
/p>
各种动物的卡片
5
张以内，
1
―――
5
的数字卡片，<
/p>
5
根小棒
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、学前准备
1
、你会数数吗？请你数一数。（同桌互数，从
1
——
10
）
了解学生数数情
2
、把同样多的用线连起来。<
/p>
况。
□□□
□□
□□□□
□
□□□□□
○○○○
○○○
○○
○○○○○
○
二、探究新知
1
．创设动画情境。
展示书
P14
、
15
页“农家小院”图制
成电脑课件：农家小院里，
一位老奶奶站在房门前，旁边一只
可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有
几只小鸟在叽叽喳喳叫个不
停，你们数一数有几只小鸟；再数一数老
老师引导按一定
奶奶身
旁有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸，几只蝴
的顺序数，先数
蝶飞来飞去；还有几只鸭子和小鸡。
数量少的，
再数
数量多的
。
2
2
．数数。
请你仔细观察这幅画，画中有哪些人和物，分别有多少？
然后把观察到的在小组里交流。
最后集体交流。
3
．认、读数字
1
～
5
。
说一说，这幅图中哪些物体
的个数可以用数字“
l
”来表示？
学生通过认真观察有序的进行叙述。
4.2
、
3
、
4
、
5
的教学过程
可仿照
1
的教学
。
最后师生共同概括出<
/p>
1
～
5
各数的形
状特征：
通过这些形象的比喻，
加深
学生对
1
～
j
各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
1
像铅笔能写字，
4
．学习
1
～
5
各数的基数含义。
2
像小鸭水中游，
5
．学习数序。
3
像耳朵听声音，
(1)
逐次感知
1
～
5<
/p>
的数序。
4
像小旗迎风飘，
(2)
整体感知
1
～
5<
/p>
的数序。
5
像秤钩挂东西。
让学生将
“点子图”
按从少到多的顺序排列，
然后老师提问：
“
1
的后面是几？
5
的前面是几？
3
在谁的前面又在谁的
后面？”
3
根
据
教
师
的
讲解，
先让孩子
们书空
。
在书写数字
时着重强调数字
< br>在田字格中的占
也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后老师再提问。<
/p>
位，以便孩子能
6
．学习
1
～
5
各数的写法。
快速的掌握书写
1
、学习
1
、
2
的写法。
数字的技巧。
先展示
1
、
2
的书写笔顺（
2
遍）及在写字格中的布
局，让学
生仔细观察。
在
4
的书写
时用
了描点的方法。
最后学生试写，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
4
2
、
学习
3
、
4
、
5
的写法。
三、课堂作业设计
1
．指导学生完成教材第
16
页“做一做”的第
1
、
2
题。
5
2
．完成练习三第
1
题。
四、课堂小结。
板书设计：
1
――<
/p>
5
的认识及书写
1
2
3
4
5
课后反思：
本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。
< br>学生在观察、
操作、
尝试、交流、合作等数学活动中，感
受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联
系。但是从课堂学生掌握
情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教
学过程，
感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，
有一部分孩子不
能用正确的格式书写１
－５这几个数字。
因此，
今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。
有的放失的进
行课堂教学。
6
第二课时
比多少
教学内容
教材第
17
页的内容及练习三的第
3
、第
6
～
8
题。<
/p>
教学目标
1
．认识“
=
”“
>
”和“
<
”，知道这些符号的含义
，会用词语“等于、
大于和小于”来描述
5
以内数的大小。
2
．会正确比较
5
以内数的大小。
教学重点
认识符号“
=
”“
>
”和“
<
”，会正确地比较
5
以内
数的大小。
教学难点
认识符号“
=
”“
>
”和“
<
”，会正确地比较
5
以内
数的大小。
教具准备
1
－
5
的数字卡片、＜、＞、＝卡片
<
/p>
“猴子吃水果”的主题图，各种学
具、图片、等。
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、
学前准备
指名学生板演并
讲解。
2<
/p>
．打手势做游戏。（如老师说“
5
”，同
学们伸出
5
个手指）
3
．填空。（按顺序填数）
1 2
□
4
3 2
□
1
□
3
□
□□
3
□□
二、探究新知
怎样摆，
就能
1
．出示主题图，
3
只猴子吃水果。
< br>
一眼看出哪种水
学生观察，同桌说说图的意思。
果多，哪种水果
提问：“几只
猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用
少？
学具分别代替猴子和水果来摆一摆。
7
2
．学生动手摆一摆，说一说。
学生自由读，齐
老师观察指导学生动手摆标上数字。
读。
再问：
一只猴子吃一个桃子够不够，
吃一根香蕉、
一个梨呢？
怎样摆就能一眼看出来呢？同学们用学具动手摆。
3
．
引
导学生观察说出：
有
3
只猴子和
3
个桃子，
猴子的只数和
桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。
（
1
）
=
等于号的教学
学生边说，
老师边在图下写
出数字
3
并说明：
当猴子的只数和
桃子的个数同样
多时，
我们就说
3
和
3
同样多，就
可以用一个符号
“
< br>=
”来表示，板
书：
3=3
，读作
3
等于
3
。
重点说说比较的
思路。
8
提问：
3>2
，你是怎样比出来的？（看出来的，
3
< br>只猴子比
2
根
香蕉多，所以
3
大于
2
；还可以想
3
在
2<
/p>
的后面，
3
就比
2
大，所以
3
大于
2
……）
（
2
）
>
等于号的教学
9
如
5>4
，
5
个玉
米棒比
4
只小熊
多，
所以
5>4
，
还
< br>
可以想：
5
在
4
的后面，所以
5
大于
4
。
提问：
3<4
，你是怎样比出来的？（看出来的，
3
只猴子比
4
个梨
少，所以
3
小于
4
；还可以想
3<
/p>
在
4
的前面，
3
就比
4
小，所以
3
小
于
4
…
…）
（
2
）
<
等于号的教学
三、课堂作业设计：
1
．教材第
17
页“做一做”的第
1
题。
先让学生自己独立做，然后交流订正
2
．教材第
1 7
页“做一做”的第<
/p>
2
题。
先让学
生自己独立
做，然后老师给出标准答案，让学生自己判断各自做得是否正确。
10
3
．练习三的第
6
题。
老师先引
导学生看第一小题，
提问
“有几个◆？”
学生回答：
“
4
个”。然后让学生自
己完成下面的题，老师巡视指导。
4
．练习三的第
7
题。
让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察
，分
析题意，然后填
[]
，特别是最后
一个易错，要让学生说说思路。
四、课堂小结
板书设计：
比
多
少
3
＝
3
3
＞
2
3
＜
4
3
等于
3
3
大于
2
3
小于
4
第三课时
第几、分与合
教学内容
教材第
20
～
22
页的内容及练习四。<
/p>
教学目标
1
．会区分“几个”和“第几”。
2
．学会
5
以内数的组成。
11
3
．培养学生的操作能力及语言表达能力。
教学重点
会区分“几个”和“第几”。
2
．掌握
5
以内各数的组成。
教学难点
会区分“几个”和“第几”。
2
．掌握
5
以内各数的组成。
教具准备
三角形，圆形，小棒，数字卡片等。
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、学前准备：
< br>1
．数数，从
1
数到
5
，再从
5
数到
1
。
2
．看卡片口答。
4
○
3
2
○
4
4
○
1
5
○
2
3
○
2
4
○
5
3
．看图回答。
△△☆○△△○☆口△一共有
(
)
个△。
一
共有
(
)
个
○，
(
)
个☆。
二、探究新知
1
．学习第几。
(1)
出示主题图，引导学生观察。
提问：有几个人排队？谁排第一？小朋友排第几？他前面有
几个人？后面呢？
同桌说说，然后交流。重点说出有
5
人排队，小
朋友排第二，他前面有
1
< br>个人，后面有
3
个人。
让学生在具
提问：看着这帽图你还知道了什么？（要排队买票，遵守公
共秩
体情境中区分几
序，文明守纪……）
个和第几个，对
(2)
做游戏。
自然数的两层含
请第一组的第
3
个同学起立。
请第一组的前
3
个同学起立。
义在直观的感知
2
．学习
4
的组成。
中加以区分。
挂图显示：
4
个向日葵分别放到两个筐里。
(1)
让同学们拿出
4
个三角形代替向日葵，把它
们分成两组，
看看有几种分法。同桌互相交流。
指名学生边说边
(2)
集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。
板演摆出的分解
(3)
引导学生把这些摆法加以整理。
过程。
(4)
引导学生观察这
3
个分析式，看
看有什么特点。
提问：
看到
1
和
3
组成
4
，
就能想到什么？
（想到
3
和
1
也组
12
成
4
）
(5)
练习
< br>4
的组成。
师生进行猜数游戏。
老师：我说
2
。学生：我说
1
。
师生齐：
2
和
1
组成
3
。
3
．学习
5
的组成。方法同上。
三、课堂作业设计
1
．教材第
20
页“做一做”
的第
2
题。
先让学生观察图再提问：
照片中一
共有几个人？从左数妈妈排
第几？自己数数填在口里。
2
．教材第
22
页“
做一做”的第
1
题。
注意左右的
老师先出示卡片
5
，提问几和几组成请用学具表示出来。小组合作
区分。还可以怎
然后交流展示，找不同方式的同学到前边表演。
样提问题？学生
3
．练习四的第
1
题。
讨论。
先让学生看图，知道画的是什么，有几只。
然后老师读题，指导学生圈一圈
，涂涂色。涂色时可让学生涂
自己喜欢的颜色，不必统一。
四、课堂小结。
板书设计
第四课时
分和合
教学内容
第
21
页和
22
页的教学内容：
5
以内数的组成完成两个“做一做”和第
22<
/p>
—
23
页的习题。
教学目标
1
、通过本节课的学习，能够掌握
4
和
5
的有关组成，并有效地渗透有
序
的
思
想
。
2
、
培
养
初
步
的
观
察
能
力
、
< br>动
手
操
作
能
力
、
口
头
表
达
能
力
。
3
、培养学生
的合作和与他人交流的能力。
教学重点
掌握
4
和
5
的组成。
教学难点
掌握
4
和
5
的组成，初步建立学生
数感。
教具准备
三角形，圆形，小棒，数字卡片等
13
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一
、
导
入
：
出
示
计
数
器
：
老
师
拔
< br>数
，
学
生
观
察
1
、
(1)
先
拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)
如果再增加一颗珠，这时又是
几颗珠？又可以用数字几表
通过在计数器上
拨珠子的活动，
示
？
指
名
说
，
并
请
一
名
学
生
< br>上
台
写
数
字
3
让学生感受数的
(3)
如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表
顺序的
同时学会
比较大小。
示
？
指
名
说
< br>，
并
请
一
名
学
生
上
台
写
数
字
4
。
(4)<
/p>
请你比一比：
4
和
3
谁大，谁小？请你用符号连接。
二
、
学
习
新
知
：
(
一
)
：
主
动
< br>探
索
：
4
的
组
成
1
、请你
拿出
4
个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
展示学生拼好的
2
、
你能把这
4
根小棒分成两堆吗？请你试一试
。
(
学生自由活动，
图形。
老
师
巡
视
)
< br>3
、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？
(
根据
学
生
回
答
情<
/p>
况
，
教
师
板
书
)
4
、
读
数
的
组
成
(1)
先
领
读
：
4
可
以
分
成
1
和
3,1
和
3
组
成
4
…
…
…
(2)
再
学
生
自
由
地
读
，
同
桌
对
< br>口
令
(3)
全
班
齐
读
可
以
采
取
各
种
不
同
的
形
式
。
< br>5
、
观察上面数的组成：
看看你
发现了什么？
(
可以组织学生讨论，
怎样能快速的记
然
后
< br>再
发
言
)
忆
4
的组成呢？
(
二
)
学
生
合
作
：
学
习
5
的
组<
/p>
成
师：刚才，你已经拿出了
4
根小棒，现在想一
想，再增加几根小
棒
就
是
5
根
小
< br>棒
了
？
请
你
赶
快
行
动
吧
!
<
/p>
1
、师：刚才你们真能干
!
发现了这种奇妙的规律，那么你能用这
种方法来把
5
分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出
来
，
< br>可
以
吗
？
请
你
们
小
组
合
作
，
试
一
试
。
2
、
学
生
分
小
棒
，
老
师
巡
视
。
3
、学生汇报分的情况，学生边回答
，老师边问：还有不同的分
14
法
吗
？
（
根
据
学
生
回
答
，
老
师
板
书
< br>）
4
、
读
一
读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师
带
大
家
读
，
好
不
好
？
（
1
）
小老师带读
4
、观察：请你认真观察上面的
4
个数的组成，看看你发现了什
（
2
< br>）
小组开展竞
么？
赛读
（
3
）
师生对口令
5
、你们自己组说得怎么样，你认为
哪个组说得最好？，还有什么不
（
4
）
同桌对口令
足的地方？（学生互相进行评价）、
（
5
）
试着背一背
三、课堂作业设计
1
、指导学生完成第
22
页的做一做第
1
、
2
题。集体评价。
2
、指导学生摆一摆，边摆边说。
四、课堂小结。
板书设计
加减法的初步认识
第一课时：加法的初步认识
教学内容
教材第
24
页的内容及练习五的第
1
题第
一小题。
教学目标
1
．通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会
生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2
．通过学生操作和表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；
< br>培养学生初步的数学交流意识。
3
．能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点
知道加法的含义，能正确计
算
4
以内数加法。
教学难点
知道加法的含义，能正确计
算
4
以内数加法。
教具准备
课件，实物投影，磁力板，
4
个圆片，
3
根小棒等。
15