四季教案设计
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四季教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨
学科的学习和
现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的
相互交叉、
渗透和整合中开阔
视野，
提
高学习效率。
本设计力求体现学生学习的主体地位，
着力培养学
生自主、
合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的
内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起
来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.
生字
卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
预习
生字
;
朗读课文。
(
< br>学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1.
教师
引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么
?(
出示多媒体
课件：
秋天的景色
)
2.
教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛
声
;
看，那满山遍野充满了红色和金色，
这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬
下，<
/p>
显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动，
那一片片枫叶在阳光的照耀下显得
更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱
!
叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶
似的紫葡萄，
更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那
小小的蘑菇也被这迷人
的景色吸引了。
一阵风吹来，
一片片金色的叶子慢慢地飘
落下来。
3.
教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢
?
你们知道这是什么季节
吗
?
(
板书：秋
)
你是从哪里看出来的
?
4.
教师引问：
秋天，
除了我们刚从画面上看到
的景色之外，
你还能看到什么
?
一年之
中，除了秋季，还有哪些季节
?(
板书：春、夏、冬
)
真好，今天让我们一
起走进四季，去欣赏四季的
美丽景色。
(
板书：四季
)
5.
学生齐读课题。
设计意图：
激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。
生动、
形象的
画
面，
加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，
把学生带进了硕果累累的秋天。
本环节
通过自然的导入，揭
示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1.
教师
引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角
形画出会认的字。<
/p>
(
培养自主识字的能力
)
2.
教师
引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.
教师巡视，组长检查，总结方法
，练习说话。
4.
教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)
做
游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片
(
< br>柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等
)
，
让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)
教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
(
提醒
学生注意读准字音
)
(3)
学习多音字“地”
。
(4)
开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评
价，以鼓励为主
。
(5
)
记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得
好。
< br>(6)
扩词比赛：
以四人小组为单位，
< br>对每个生字进行扩词练习，
重点用
“尖、
说、弯、春”扩词。
(
在平时的教学中，注重词汇的积
累
)
(
7)
练习说话。用“是”练习说一句话。
(
注重说话训练
)
5.
自由读文。
(
在读中
体现层次，培养学生的语感
)
<
/p>
教师引言：
同学们把生字学得这样好，
相
信课文读得更棒。
我们先自由读一
读，
然后比一比谁读得最熟练、
声音最响亮、
字音最准确。
多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.
学生赛读，师生评价。
(1)
每
组选一名代表，读后师生评价。
(2)
组与组齐读，评出优胜组。
7.
合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得
更美、更好听吗
?
请大家选择自己最喜欢
的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)
小组合作，选择自己喜欢的季
节，美美地读一读。
(2)(
多媒体课件
)
启
发、指导学生把课文读好。
(3)
生生、组组、师生挑战读。
(4)
熟读成诵。
(5)
离
开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.
欣赏，背诵。
(1)
学
生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)
师生合作，共同背诵。
(3)
思
考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗
?(
大自然
)
9.
学生质疑，在读中感悟。
(
培养学生质疑的
好习惯
)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)
小草、荷叶、谷穗、雪人都是
景物，怎么会说话呢
?
(2)
“谷穗”是什么
?
它为什么会弯弯的呢
?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应
提倡学生自主、合作、探究的学习方式，
让学生在这种轻松的环境中学文、
识字与交流，
把学生的被动接受变为主动获取。
注重
对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中
感悟的教学原
则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目
的。
< br>
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新
朋友也来到了
我们的课堂上，它就是“撇”
，你看它像什么
?
1.
认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.
指导
学生书写“四、是、天”
。
(1)
引导学生发现“四、我、是、
天”的每一笔在田字格中的位置。
“四”
，
第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
“是”
，第二笔是横折，
第五笔横从横中线上起
笔。
“天”
，第
一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺
出。
< br>
(2)
学生观察字形。
(3)
提
醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)
学生练习书写，每个字练写两
遍。
(5)
学生互评。
设计意图：
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年
龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现
了读写
结合的教学原则，
又将课外作业在课内完成，
减轻了学生的课业
负担，
真
是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.
教师引言：小朋友们可真了不起
，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖
起了大拇指。
大自然妈
妈请老师告诉同学们，
我们不仅要喜欢她，
还要学会保护
她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让
我们一起来看一看吧
!
2.
课件展示四季图，学生观看。
3.
教师
引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，
请同学们画一画你最
喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗
?
设计意图：
将课文内容进行延伸，<
/p>
将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，
将语言美与艺术美进行
整合。