板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天

< br>气凉了，苹果熟了等。）

2

、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是 什么样的？

（学生根据生活阅历谈：

春天桃花粉红，

夏天可以吃上香甜可口的西瓜，

冬天堆

雪人打雪仗等。）

3

、春夏 秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，

高兴吗？（课件播放四季 美丽的风光图片。）

4

、现在，你们知道一年有哪几个季 节吗？（相机板书：四季，用笔要

慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关 于四季的儿童诗。

【设计意图：

充分挖掘学生拥有的生 活经验和知识背景，在观察图中整体

感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最 大程度的提高课堂教学效

率，增强教学效果。

】

二、读中学识字，读中感悟美。

1

、我们欣赏的图画美，课文描写的 更美。让我们一起走进美丽的四季，

去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听 教师范读课文。）

【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，

教师朗读的投入不仅能引领学生进

入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感 熏陶。

】

2

、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读 课文，遇

到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈< /p>

出来，多读几遍。

3

、读好 的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙

伴听，说说你是怎么认 识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

4

、识字（生字宝宝可调皮了，他们 一个个都跑出来想考考大家呢！大家

准备好了吗？）

⑴

、出示

“圆、秋、雪、肚

”4

个带拼音的生字

（将这四个字的偏旁涂上红

色）

，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的

生字有什么不同？

【设计意图：

交流已有的识字经验， 达到互相学习的目的。培养学生对知识一

丝不苟的学习态度，

通过仔细观察偏旁的变化，

养成对语文学习的自信心和良好

习惯。

】

⑵

、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。

（先说怎样记住这些字，再互

相检测）

⑶

、请你来当小老师，

你想提醒大家在识字的时候注意什么？

（比如：

“说、是

”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；

“是”和

“足”“惊”和“就

”长得像，别记混了等等。）

⑷

、开火车认读生字和生词。

【设计意图：

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教

学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，

同时充分利用儿童的生活经验，

注重

教给识字方法，力求识用结合。

】

游

：摘苹果

【

意

：

趣是最好的老

。

游

的

符合小学低年

儿童的年

特点，

字

有困

的

学生提供了再次学

的平台

】

5

、朗

感悟：

⑴

将

些生字送回

文中你

他

？

你

着

一

。（自由

文）

⑵

指名

文，听听他

得怎

。

【

意

：

引

学生学会

听，教会学生

价的方法，加

学生的

的互相

价，促

每个学

生的健康

展。

】

⑶

、

：

自己喜

的内容，注意

出自己的喜

之情。

【

意

：

尊重学生主体地位，把握

教学以

“ ” 本的特点，尊重学生在学

程中的

独特体

。

】

⑷

、感悟：

反复

文，

你

懂了什么。（如。每小

的是一个季

，

文

了四个季

，春、夏、

秋、冬

四个季

都有什么特点

⋯⋯

）

【

意

：

重个体差异，保

学生感悟。

】三、做

松操，

放松心情。

教

着学生一起做

1

分

有趣的

松操。

【

意

：

低年

的学生的注意力持久性不

的特点，在教学内容

行到一半或一大半的

候，

教

着学生做

1

分

有趣的

松操。

放松了学生的心情，使学

生很快地把精神集中起来，

接下来的学

打下基

。

既注重了学生的身心健康，又提< /p>

高了教学效率。】

四、写字指

。

1

、

出示

“七、儿

”两个字，

。

2

、

两个字宝宝都有一个共同的笔画，

你知道它是什么

？

个笔画就是我

今天

要学

新的笔画：

弯

。

（教

示范

弯

的写法）在你喜

的地方

空，每个笔画各写两遍，

注意笔

。

3

、

察每个字在田字格中的位置，

：

两个字怎

写好看？（引

学生学会

察，学

会思考，学会

践。）

4

、

写。（老

示范

弯

的写法：折角运笔的方法，要写得

。）根据

察所得先

描

，再自由

写，想写几个就写几个，直到自己

意

止。教

巡

指

。