《匆匆》课堂教学实录(第二课时)
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《匆匆》课堂教学实录（第二课时）
珠海市香洲区第二小学
执教老师
吕秋莲
设计理念：
根据新课标要求，本课的
学习活动建立在学生的认知水平和已有的知
识基础上
创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生
在“
自主——合作——探究——体验”
中学习课文，在“自读——
范读—
—评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累
语言，提高素养。
教学目标：
引导学生理解文中含义深
刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者
对时间
流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍
纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会
朱自清散文的语言美，领悟
作者细
致的描
写，
背诵自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿
写句子
及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时
”、“奋进”
教育。
教学重点：
1
、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
2
、
以
“读”
为主线，
充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、
表达。
教学难点：
由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教
学难点。
教学用具：自制电脑课件
教学过程实录：
一、朗读课题，引入新课。
生：老师您好！
师：同学们好！
师：同学们，这节课
我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》
（教
师点题，学生齐
读课题）。
师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？
生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。
师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。请读——“匆匆”（
学
生再读
）。
二、课件演示，整体感知。
师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏
课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（
全文动画配音演示
< br>）
师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么
问题？请大家告
诉老师。
生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”
师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（
教师板贴
问
句
），下面谁来读读这个句子。
生
1
：“我们日子为什么一去不复返呢？”
师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。请你读。
生
2
：“我们的日子为什么一去不复返呢？”
师：不错！下面我们大家一起读一遍，好不好？
生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”（
老师指导，读出反问
语气
）。
三、自主学习，巡视指导。
师：下面
就让我们带着作者这一问题来细细品读课文。同学们，请看
看自学提示要求，按照我们喜
欢的读书方法自学课文。开始！
课件随机出
示自学提示：
1
、
朗读
全文：想一想，
“我们的日子为什么一去不复返”这一问题是如何提
出的？作者有没有回答？从哪儿看出？从中表达了他怎样的思想感情？
2
、
自读
自悟：画出你特别喜欢的句子读一读，想想为什么喜欢？并把不理解
的句子做上记号，多读几遍，再想一想。
1
、学生自由朗读全文，教师个别
辅导。
2
、学生根据自学提示独立做
题，标记重点句子及疑难问题。
师：同学们学得很认真，下面
我们互相交流一下：（
演示小组交流三
个要求）
①讨论自学提示中的问题；②共同解答疑难；③
把自己喜欢的句子读给同学听。
四、全班交流，朗读体会。
师：小组讨论得非常热烈，把自己的学习体会与小伙伴交流是一种快
乐，
与大伙儿交流是不是更大的快乐？
生齐：是
师：哪个小组愿意把你们的学习体会最先与大家分享？
生
1
：作者通过将事物的变化与日子流逝进行
对比向人们提出了这一
问题，
并告诉我们：
自然界的事情去了有再来的时候，唯有时光一去无回。
师
：对，你能通过读，把你的理解读出来吗？请你读一读这一句。
生
1
朗读句子（一）：
（课件随机出
示）
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
开的时候。但是，
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：老师认为你读得很好，你说说你在朗读中强调的是什么？
生
1
：我强调了“去了——再来，枯了
——再青，谢了——再开，日
子不复返”。
< br>师（
演示重点词
）：他是强调事物的变化对比“去——来
，枯——青，
谢——开”。还有别的读法吗？
生
2
再朗读句子（一）
：燕子
去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明
的，你告诉我，我们的
日子为什么一去不复返呢？
师：你在朗读时是怎么体会的，你想突出什么？
生
2
：我突出的是“燕子，杨柳，桃花，日子”。<
/p>
师：你是想突出事物，那么你能不能再读一遍，把事物读得更突
出。
生
2
再
读句子（一）。
师：好，这次有进步！还有谁愿意展示自己的精彩？
生
3
读句子（一）：
燕
子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪
明的，你告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？
师：你读得很美，你在朗读中想强调什么？
< br>生
3
：我在朗读中想突出的是“再，不”这些词。
师：为什么？
生
3
：因为燕子，杨柳，桃花去了有再来的时候，只有时间一去不
复
返，突出“再，不”呢，是想形成鲜明的对比。
师：她想突出句子中“再、不”等修饰词来读出她的感情和理解。刚
才三位
同学的朗读有强调事物变化动词的，有突出事物对比的，还有突出
这些修饰词的，各有自
己的理解和体会，老师都同意。下面请大家读读这
段话，读出你自己的理解来。
生自由地投入地朗读句子（一）。
师：请同学们继续回答自学提示中的有关问题。
生：
“我们的日子为什么一去不复返”
这一问题作者
在课文中回答了。
师：在哪里回答的？
生：在第三段。
师：不错。在第三段中又体现了作者怎样的感情呢？
生
1
：第三段表现了作者惋惜、叹惜的感情。<
/p>
生
2
：还表现
了作者遗憾、自责的感情。
师：是的，全文体现了作者对一去
不复返的日子惋惜的感情（
教师板
书：惋惜
），下面我们就带着作者这一惋惜的感情共同学习第三段（
课件
演示第三段）
。
在这一段中你最喜欢哪些句子，说说为什么喜欢？
生
1
：朗读第三段中的第四至六句（略），这里作
者运用了拟人句，
形象生动地写出了时间来去匆匆。
师：这位同学对描写时间匆匆的三个句子都很欣赏，下面我们先来看
看第
一句。
电脑随机演示句子（二）
：
<
/p>
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
然的双眼前过去。
请刚才这位同学继续说说，你
在朗读这句话的时候感受到了什么？
生：时间无声息地在我们身边溜走。
师启发：也就是在我们——
生续说：
在我们洗手的时候、吃饭的时候、默默时都会无声息地从身
边溜
走
师：从写作上你们还欣赏什么？
生：作者运用了排比的方法，很生动形象地写出了时间的匆匆。
师：作者抓住生活中的小事写出了时间的流逝。老师也喜欢这句话，
我领大家来读这一句（老师引读）：
师：“洗手的时候—
—”，生：“日子从水盆里过去”；师：“吃饭
的时候——”，生：“日子从饭碗里过去
”；师：“默默时——”，生：
“便从凝然的双眼前过去。”
师：
刚才这位同学他还喜欢这一句话。
我再请喜欢这句话的同学说说，
你读这句话时是怎样理解的。
电脑随机演示句子（三）：
我觉察他
去的匆匆了，
伸出手遮挽时，
他又从遮挽着的手边过去，
天黑时，
我躺在床上，
他便伶伶俐俐地从我身
上跨过，从我脚边飞去了。
生：从这句话中我体会到在我们做每一件事的时候，时间都
会毫不留
情地从我们身边溜走。
师：还有不同的理解吗？你还欣赏什么？
生：我很欣赏作者的写法，他还用了很多准确的动词，如“过去，跨
过，飞去”。<
/p>
师：这是谁的动作？
生齐：这是人的动作