小学语文春夏秋冬教案
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小学语文春夏秋冬教案
小学语文春夏秋冬教案
【篇一：一年级下册语文《春夏秋冬》教学设计】
春夏秋冬
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现
“
春、夏、秋、冬
”
这四季美
景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精
美
插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，
红花，游鱼，飞鸟，一
景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表
达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.
认识
“
霜、吹、落、降、飘、游、池、入
”
等
10
个生字和
< br>“
雨
”
字
头、
“
阝
”
旁
2
个偏旁；会写
“
春、冬、风、雪、花、入、飞
”
等字
< br>
2.
正确朗读课文，注意
“
入
”
与
“
人
“
的不同，背
诵课文。
3.
结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1
、
认识四季特征。
2
、
掌握生字词写法。
3
、
正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1
、流利地，有节凑感地朗读课文
,
学会用重点词进行口语训练。
2
、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3
、利用愉快教学法让学生更好有兴
趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，
生字卡片、
【教学课时】
二课时
【教学建议】
本课共有
4
组词语，
8
个三字句，分成四组，第一组、第三组，
揭
示了四季的代表性天气以及四季的景物，
第二组、第四组则告诉了
我们这些景物的特点。
课文
浅显易懂，
插图优美，
从儿童的生活出发，
因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在
“
趣味
”
的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历
识字过程，获
得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串
读起来有一定的节奏
感，因此教师还要放手让学生
多读，反复接触文本语言，感受文本的
韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1
．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节
景色
是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2
．出示精美四季彩图。猜猜出示的
彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都
<
/p>
会引起
他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开
课伊始，
创设新奇有趣的情景，
激发
学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投
入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1
．认真观察四季图，认识
“
春风
”“
夏雨
”“
秋霜
”“
冬雪<
/p>
”
。
(1)
仔细观察插图，说说看到了
什么。先跟同桌说一说，然后告诉老
师。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车
读。
其中重点指导读好后鼻音：
风
冬
翘舌音：霜
2
．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
（
1)
交流：你们生活中见到过
“
霜、雪
”
这两种
自然现象吗？
（
2)
教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的
字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（
3)
相机识记生字。认识部首
“
雨字头
”
。
（
4)
仔
细观察，说说
“
雨
”
< br>作部首时，在写法上有什么变化。
（
5)
教
师范写生字
“
雪
”
，学生书空，并口头说出笔顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好
“
落
”
。
(5)
了解
“
霜降
”
。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首
的其他字。<
/p>
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
(1)
出示课文插图，
引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
（
3
）反复
朗读。
第二课时
一、
1
、展示
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
卡片
(1)
朗读
(2)
小组合作，借助拼音等方法朗
读词串，相互正音。
(3)
指名朗读，开火车读，齐读。
2
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，
说说自己是怎样记住的。
(
换偏
<
/p>
旁法，
如
“
雪<
/p>
”
，
可以通过换偏旁变成
“
霜
”
识记；比较识记法，
如
“
入
”
字，通过
和
“
人<
/p>
”
比较识记；通过形象演变进行识记，如
“
飞
”
字，可以想象成
鸟的形状等；加一加法，如
“
落、飘
”
，可以用部件加一加的方法记
忆。
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目
的性
地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合
起来，引导学
生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同
时，发展语言，提高
认识能力。可以说，在语
言环境中学到
的字词是活的，带着感情记
忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字
< br>“
春、冬、花、入、风、雪、飞
”
。
(1)
学生抽读生字，
复习巩固生
字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范
指导，学生
书空笔顺，认真练写。
重点关注
“<
/p>
春、冬
”
：两字的撇和
捺要舒展。
“
冬
”
的两点要在竖中线上。
“
入
”
的第二笔要长，并且要
出头。
“
风
”
和
“
飞
”
的横斜钩要写得稳
当。
复习书写姿势：
书写时要
做到哪
“
三个一<
/p>
”
？
(
胸离桌
子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一
寸远。
) 2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的
什么位置。遇
到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字
格中的位置，重点看清难点笔画的写法，
然后描红，
最后练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构
字规律，
掌握识
字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的
识字教学要扎扎
实实地落到实处，
教师要注重多示范，一笔一笔地
教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗
读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课
文。可以按照课文顺
序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2
．班内交
流读。
方法
1
：按照词语
——
词组
——<
/p>
词语
——
词组的顺序。
< br>
方法
2
：调整次序，如：春风
——
春风吹
夏雨
——
夏雨落
秋霜
——
秋霜
降
冬雪
——
冬雪飘
3
．指导学生运用多种方
式读。
【教学反思】
1
．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。
教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想
象画
面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识
字的热情。
2
．教给识字方法，激发学生自主识字。
在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌
握识
字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生
根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住
这些字，而
且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字
能力，使学生学得主动、学得有
趣。
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现
“
春、夏、秋、冬<
/p>
”
这四季美
景，全课以词组，三字句，节
凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精
美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的
景物特征：青草，
红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表<
/p>
达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.
认识
“
霜、吹、落、降、飘、游、池、入
”
等
10
个生字和
“
雨
”
字
头、
“
阝
”
旁
2
个偏旁；会写
“
春、冬、风、雪、花、
入、飞
”
等字
2.
正确朗读课文，注意
“
入
”
与
“
人
“
的不同，背诵课文。
3.
结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
【篇二：
1.
春夏秋冬教案】
识字
1<
/p>
春夏秋冬
教学目标：
1.
正确认读本课
“
霜、吹、落
”
等
8
个生字，会
写田字格里的
“
春、风、
冬
”
等
7
个生字。
2.
学生自主识字，
养成良好的写字习惯；
初步了解四
个季节的自然现
象。
3.
培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：
1
课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？
生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现
象
。
二、初读课文，整体感知。
1
、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2
、自读课文，学习生字。
（
1
）用自
己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（
2
）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除
字词障碍。（自读、小组
读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1
、检查生字的自学情况
（
1
）出示
生字卡片，
“
霜、吹、落、降、飘、游、池、入
”
指名读。