部编本一年级上册语文《四季》教学设计
-
4
、四季
课文说明：
《四季》是一首富有童趣
的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、
秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事
物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季
的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共
4
个小节，
运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，
富于童趣且朗朗上口，各小节语言
句式、结构大致相同，便于学生仿说。
所配
4
幅插图，色彩明丽，形象优美
，便于学生观察和想象，是发展学生
观察、想象能力的媒介。
教学目标：
1.
认识“尖、说”等
9
个生字和言字旁、虫字旁、折文
3
个
偏旁，读准
多音字“地”的字音；会写“天、四、是”
3
个字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
认识折文等
3
个偏旁；会写“四、是”等字。
设计说明：
《语文课程标准》强调：
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习
和现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交叉、
渗透和整合中开
阔视野，
提高学习效率。
本设计力求体现学生学习的主体地位，
着力培养学生自
主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏
、美丽的图片、丰富的想象、巧
妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使
语文课堂变得充实、厚
实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的
语文教学。
课前准备：
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字；朗
读课文。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1
．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？
(
出示多媒体课
件：秋天的景色
)
< br>2
．
教师配乐朗诵：
听，
这悠扬的笛声；
看，
那满山遍野充满了红色和
金色，
这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬<
/p>
下，
显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆
动，
那一片片枫叶在阳光的照耀下显得
更加耀眼。瞧，那鲜红的
山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶
似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有
这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那
小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来，
一片片金色的叶子慢慢地飘
落
下来。
3
．教师引学：看了画面上的
景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季
节吗？
(
板书：秋
)
你是从哪里看出来的？
4
．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的
景色之外，你还能看到什
么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？
(
板书：春、夏、冬
)
真好，今天
让我
们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。
(
板书：四季
)
5
．学生齐读课题。
设计意图：
激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的
画面，
加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，
把
学生带进了硕果累累的秋天。
本环
节通过自然的导入，揭示了课
题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1
．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三
角形画出会认的字。
(
培养自主识字的能力
)
2
．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3
．教师巡视，组长检查，总结方法
，练习说话。
4
．教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)
做游戏识字。
多媒体课件出示能
够明显体现四季特征的事物的带字图片
(
柳树、荷叶、菊花、梅
花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等
)
，
让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)
教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
(
提醒学生注意读准字音
)
(3)
学习多音字“地”
。
(4)
开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评
价，以鼓励为主。
(5)
< br>记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得
好。
(6)
扩词比赛：
以四人小组为单位，
对每个生字进行扩词练习，
重点用
“尖、
说、弯、春”扩词。
(
< br>在平时的教学中，注重词汇的积累
)
(7)
练习说话。用“是”练习说一句话。
(
注重说话训
练
)
5
．自由读文。
(
在读中体现层次，培养学生的语感
)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读
一读
，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要
求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6
．学生赛读，师生评价。
(1)
每组选一名代表，读后师生评价。
(2)
组与组齐读，评出优胜组。
7
．合作探究，朗读课文。
引言：
同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜
欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)
小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
<
/p>
(2)(
多媒体课件
)
< br>启发、指导学生把课文读好。
(3)
生生、组组、师生挑战读。
(4)
熟读成诵。
< br>(5)
离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8
．欣赏，背诵。
< br>(1)
学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)
师生合作，共同背诵。
(3)
思考：
这么美的景物，大家知道
是谁带给我们的吗？
(
大自然
)
9
．学生质疑，在读中感悟。
(
培养学生质疑的好习惯
)
预设：
学生会提出以下两个问题：
<
/p>
(1)
小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)
“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的
呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：
在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习
方式，
让学生在这种轻松的环境中学文、
识字与交流，
把学生的被动接受变为主动获取。
注重对学生进行词汇的积累、说话的训
练、语感的培养，体现以读为主，在读中
感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟
、读懂课文，达到熟读成诵的目
的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：
同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到
了我们的课堂上，它就是“
撇”
，你看它像什么？
1
．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2
．指导学生书写“四、是、天”
。<
/p>
(1)
引导学生发现“四、我、是、天
”的每一笔在田字格中的位置。
“四”
，
第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
“是”
，第二笔是横折，第
五笔横从横中线上起
笔。
“天”
，第一
横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺
出。
(2)
学生观察字形。
(3)
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)
学生练习书写，每个字练写两遍。
< br>
(5)
学生互评。
设计意图：
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生
年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体
现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，
< br>真是一举两得。