《四季之美》公开课教案 优秀教学设计2
-
《四季之
美》公
开课教
案
优秀
教学设
计
2
五年级上册语文教案
-22
四季之美人教
部编版
22
四季之美
1.
学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文
章的表达顺序。
3.
在理解课文的过
程中，
学习作者留心观察周围事物，
抓住景物的特点，
写出独
特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣
。
重点
通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
难点
<
/p>
在理解课文的过程中，
学习作者留心观察，
抓住景物的特点，
写出独特韵味
的写法。把生活体验与阅读体
验结合起来，学以致用。
1.
在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，
走近四季，<
/p>
让他们真切
地感受到四季的美。
2.
在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会
到作者细腻的
笔法。
3.
加强朗读指导与训练，
让学生在多种形式的朗读中加深
理解和体验，
有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4.
迁移教育，读写结合，情感熏陶
与语文实践也得以完美结合。
1.
预习提纲
（
1
）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季
有关的好词佳句
或音乐。
（
2
）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（
3
）再读课文，想想四季的美表
现在哪些方面。
2.
多媒体课件
（内含
40
分钟舒缓优美的轻音乐）
教学课时
《四季之
< br>美》公
开课教
案
优秀
教学设
计
2
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
会认
6
个生字，
会写
9
个生字，
理解由生字组成的词语，
< br>培养识字写字的能力。
2.
初
步感知课文，
理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，
< br>张扬
个
性
。
一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳
言
”
（五品官）
的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边
的女官。
音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓
厚的课堂气氛，而且与课文
内容高度契合，
调动了同学们的积极
性和阅读欲望，
能马上带领同学们进入课
文中。
二、初读课文，学习字词。
1.
自由读课文，
画出课文中自己不理解的词语，
通过查字典、
小组讨论的方式解
决疑问。
2.
学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文，了解大意。
1.
指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2.
指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.
默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会
。
四、作业。
1.
有感情地朗读课文。
2.
写生字。
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第
2
课时
课时目标
1.
感受“四季之美”的不同。
2.
将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的
独特感受。学
习
作
者
< br>留
心
观
察
，
抓
住
景
物
的
特
点
，
写
出
独
特
韵
味
的
写
法
。
一、复习导入。
1.
作者是按什么顺序写这篇文章的？
2.
作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师：
那就让我们一起去感受《四季之美》吧
!
（屏幕
展示原文，教师配乐诵读）
师：
请同
学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理
解大声朗读，一会儿
展示给大家，好不好
?
（屏幕展示，学生朗读）
生：
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，
画面中又呈现出萤火虫泛着微微的
光，静态的美中又表现出一种动态的美
，静中有动，动中有静。
师：
一种动静结合的美。
生
1
：
我最喜欢春天这一
段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，
染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”
。
< br>生
2
：
我喜欢夏天这一段，尤其
最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞
会给人一种诗意美。
师：
富有诗情画意的美。
生：
我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴
们堆
雪人、打雪仗的情景。
朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读
，让学生更加感
受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习
的欲望。
三、理中品美。
1.
师：
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚
，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我
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们很少像作者那样，用细腻的笔法传达
真切的感受。怎样才能走进作者的精
神世界，
与作者进行对话呢
?
这节课我们采用体验式学习，
变换角
色，
把自己
当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上
的要求：
1.
陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对
______
的
描写，我们按
______
的顺序，抓住了它们的
______
特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实
地再现作者当初的感受，
我们还加入了
______<
/p>
以使这种感觉更真切，
引起共鸣；
也可结
合板书陈述。
2.
描绘人用形象化的
语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3.<
/p>
在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.
其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，
以激发每一位同学思
考及参与合作的意识。
师：
我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理
分工，制
作脚本，体验开始。
（学生自由组合、分工、讨论）
师：
各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲
台，展示板书。
（学生展示、讨论，各组执笔人板书）
师：
那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：
这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘
”三个动词体现它变化的
动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
下面我们采用
配乐的形式来体现
春天黎明的美。
生：
天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色
的尖，渐渐地泛白，黎明
即将到来，
突然红光跳出了海面，
云被染红了，
海也被染红了，
大海不安起来
，
荡漾着。
这时一个火球缓缓升起，
海
面彻底被染红了，
太阳升起来了。
整个天、
整个海都红遍了。
（描述人说的同时，
< br>《春之声》音乐响起）
师：
让
我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。
生：
本段通过对夏天夜晚的描写，
写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
下面请
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××同学详细介绍。
生：
一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄
的星光，给人
以高远与深邃的感觉。
镜
头再由空中转到陆地，
十分宁静的夜晚出现了几只萤
火虫，使安
静的夜增添了几分活泼的色彩。
生：
这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特
有的小灯笼飞来
了，
微微的黄光在细雨中越发朦胧了，
这让观众在视觉上体验<
/p>
到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，
一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：
描写得很具体。好，现在有请秋天一组。
生
1
：
在秋天
的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两
幅画面，夕阳映照西山是
以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，
夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，
风声与虫鸣声使人心旷神怡。
（配乐萨克斯曲《回家》
）
生
2
：
镜头中出现夕阳
快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急
匆匆回家的身影，
乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，
等候许久的小
乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空
中出现
几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是
不断地变换，
但无一只掉队。
大雁渐渐地飞出了镜头，
此
时镜头只有日落山头，
绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细
听落叶沙沙
声中伴着蝉鸣、
蛙叫，
此时
镜头由远及近，
最终聚焦停在黄绿相间的叶
子上的
蝉。
师：
好，有请冬天一组。
生
1
：
冬天最美是早晨
，
从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移，
写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详
< br>细描述。
生
2
：
脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早
晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天
< br>上飘着轻雪，
松树的尖已被染白。
镜头转移到空中，
树顶上的太阳似乎很吝啬，
只有些许的光，
镜头回至地面，
这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出
《
四季之
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来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头
中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。
镜头对头
顶的正午太阳进行特写，
再转至炭火盆，
盆中只剩下少许的炭火
和白
灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理
解与感悟表现出来，
既有
了个人
独到的
见解发表机会，
锻炼了学生敢于表现与表达的能力，
也加深了学
生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
师
< br>：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行
质疑、
点评。
（可欣赏、可建议）
生：
我认为本组
（春天组）
< br>跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专
业知识少，或者没有，更没有具
体的做法。
师：
少了具体如何去做，
只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。
生：
冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。
师：
因为有了人的活动才使景色更加美丽。
师：
正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为
什么
不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天
晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的
?
应抓住哪个词
语
?
生：
“迷人”
< br>。
师：
我们在用文字录制的过
程当中，应着重注意什么
?
生：
应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
师：
同时加入一些合理的想象，请继续谈。
生：
冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉
。
师：
大家都很有见解，各组的录制
在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的
想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解
，但在部分内容上稍有欠缺，有
谁可以提出建议来
?
生：
我质疑的是冬天这组的脚本，
从书中并没有
看出有小木屋的描写，
我认为
《四季之
美》公
开课教
案
优秀
< br>教学设
计
2
不应写上。
师：
为什么
?
生：
因为脚本应遵循作者的意愿，
与文章保持一致，
所以读者的想象以不出现
在脚本中为妙。
针对上面的活动，
同学们大胆地展示
了对四季美的感悟，
这样的评价更好
地促进了学生从不同角度，
用不同眼光，再次发现美。
五、写中现美。
师：
各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的
推移体
现出日出的动态美和色彩的变化。
夏天这组注意了文中以动写静的表现
< br>手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创
新，
冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中
我们应学习哪些
写作方法呢
?
生
1
< br>：
描写景色的形、色、声、味。
生
2
：
用以动写静的表现手法写景。
生
3
：
写景要细致地观察。
师：
我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组
围绕“
感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形
的变换来体现感动
，但这种感动到底是什么呢
?
首先想一想大雁为什么不断变
换队形
?
生：
不掉队。
师：
那头雁为什么不断地变换位置
?
生：
轮流休息。
师：
这是我们常说的一种精神——
生：
团结合作。
师：
对，
是团结合作的精神，
更是
一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神，
需要我们去体味。
师：
让我们把目光再次投向广阔的天
地，去感受四季的美吧
!
（大屏幕展示习题）