《匆匆》读书笔记(精选多篇)
-
《匆匆》读书笔记
(
精选多篇
< br>)
目录
第一篇
：《匆匆》读书笔记
300
字
第二篇：【读书札记】匆匆
第三篇：《匆匆》
第四篇：读书笔记
第五篇：读书笔记更多相关范文
正文
第一篇：《匆匆》读书笔记
300<
/p>
字学习完朱自清写得文章
《匆匆》后
,<
/p>
我便体会到我们的日子如泼出去的水
,
没
法再捞返
来
,
以是我们要爱惜时间
,
不要虚度光阴。课文里有许多句子让
我印
象深刻
,
如
:
我们的日子为什么一去不复返呢
?
究竟便是如
< br>许的
,
我们的日子过一天少一天
,
在不知不觉中
,
时间一分一秒
的已往了。要是有谁浪费了时间
,
那就等于浪
费了一部分生命。
爱惜时间的人
,
哪怕
给他几秒
,
他也会过得很充分
,
浪费时间的
人
;
哪怕
给他一年的时光
,
他也会过得很空虚。上天对每个人都
是公正的
,
给每个人都是一天二十四小时。如果
想要本身的时
间多
,
就得充实地使用时
间
,
把时间挤出来
,
< br>不就
ok
了么。时间
,
来也匆匆
,
去也匆匆。浪费时间的人们
,
快醒醒吧
,
不然
,
时间将
在你们身边消失。
第二篇：【读书札记】匆匆【读书札记】匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯
了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时间。但是，聪明的，你告诉我，我们的日
子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又
藏在何
处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是徐徐空虚
了。在冷静里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上
一滴水
点在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸
了。
去
的只管去了，来的尽管来着；去来的中心，又怎样地匆
匆呢？早上我起来的时间，小屋里
射进两三方斜斜的太阳。太
阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然随着旋转。于是
——洗手的时间，日子从水盆里过去；用饭的时间，日子从饭
碗
里过去；默默时，便从凝然的双眼前已往。我发觉他去的急
忙了，伸出手遮挽时，他又从
遮挽着的手边已往，天黑时，我
躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去
了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什
么呢？只有倘佯而已，只有匆匆罢了；在八千多日的急忙里，
除徘徊
外，又剩些什么呢？已往的日子如轻烟，被微风吹散了，
如薄雾，被初阳蒸融了；我留着
些什么痕迹呢？我何曾留着像
游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这天下，转眼间也将赤裸裸
的
回去罢？但不克不及平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
朱自清的散文《匆匆》写于一九二
二年三月二十八日。当
时是“五四”落潮期，现实不停给作者以扫兴。但是诗人在徘
徊中并不甘愿宁可迷恋，他站在他的“中和主义”态度上执着
地寻求
着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和
价值——每一刹那有每一刹那的意
义与价值！每一刹那在连续
的时间里，有它相称的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》二
二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在土壤上，打下深
深
的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗
在淡淡的哀愁中透出墨客心灵
不屈的低诉，这也反映了“五四”
落潮期知识青年的广泛感情。六年级
< br>:
匿名
第三篇：《匆匆》《匆匆》教学设计
开原市民主小学
黄吉明教材分析
《匆匆》一文是朱自清老师早期的作品，文中将空灵而又
抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长叹息。
这篇文章很细致修辞，文中
第一自然段用是非同等，节奏整齐，对仗工致的排比句，
描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组犬牙交错，节奏
跳跃，
口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句与
散句的联合，不但具有一种音乐的
美感，而且显得既典雅又朴
素。
设计理念
学习的重要手段和途径就是
读，西席建立情境，让学生通过充
实地读，本身获取体验，
引发联想，加深对文章地明白，感悟文中所包罗的意蕴。学习<
/p>
语文的目标不只是相识内容，也不仅是引起临时一地的同感，
更关
键的是积聚语言，运用语言。
教学目标
1
、学会本课
6
个生字，正确读写下列词语：
饭碗伶伶俐
俐徘徊赤裸裸
2
、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵本身喜好的自然
段。
3
、了解作者对时间流逝的伤感以及爱惜时间的感觉，唤
起学生的生存
体验，领会时间的稍纵即逝。
4
、感觉课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的
要领。
学习重点
1
、感觉语言美，意会表达方法。
2
、积累语言。
教学准备
1
、朱自清简介及朱自清作品。
2
、惜时、伤时的古代诗词、文章、
名言、警句。
第一课时
教学过程
一、导入激趣
读句子，谈感受。
1
、一寸光阴一寸金，寸金难买寸时
光。
2
、扬弃时间的人，时间也扬弃他。
3
、最严峻的浪费，便是时间的浪费。
4
、时间对付谁都是奔着走的。
5
、时光是贵过黄金的，不要轻轻掷
抛已往。
6
、时间就像一只飞行的鸟。
7
、时间是一切财产中最名贵的财产。
是啊！人的一生确实太短暂了，时
间总是在不知不觉中转
眼就没有了。
80
年前的一位年轻人也和我们有同样的觉得，
这个人便是朱自清。我们今天就来学习他的
一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
二、交流预习所得
朱自清（
1898
< br>—
1948
），字佩弦，江苏扬州人，本籍浙江
绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920
年毕业于北京大学哲学系。在大学念书后期，受五
四运动的影响，开始写新诗，一直继续
到毕业后在江浙一带当
中学教师的时期。
1926
年任清华大学传授，转而从事散文创作，成为名噪
一时的散文作家。
1931
< br>年留学英国，周游葡欧洲，次年回国，仍至清华大
学任教授。抗战期间，在
**
西南联大任教。
1946
年
7
月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党
特务谋害，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所向导的
爱国民主运动，
成为一个坚强的革命民主主义兵士。
1948
年，他贫病交加，但刚强不
向反动派屈服。该年
8
月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评
价：“朱自清一身重
病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
?
?
表现了我们民族的
英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期重要成员
，一生勤奋，共有诗歌、
散文、评论、学术研究著作
26
种，约
200
多万字。主要有诗
文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦
杂记》，文艺论
著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文
以语言洗练、文笔奇丽著称。散文代表作有
《荷塘月色》《背
影》《绿》等。
三、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读
课文，要读准确读畅通，注意读好标注拼音的词语，难读的地
方要重
复读。
（学生自由朗读）
适才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道
你们肯定读得很好。如今谁能展示一下，读给各人听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
西席引导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该
怎样读？你能不克不及试着来读一读。
（教师范读
学生练习。）
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文
章中看能不克不及找到
答案。
四、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。<
/p>
边读边随着作者的形貌，想象文中形貌的画面。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感觉。
（学生交流感受）
五、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有
了这么真实的感觉。对
哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自
由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每
个词、每个标点符号。画出有关的句子大概自
然段。
六、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1
、懂的地方通过相互交换能不克不及弄懂。
2
、找出了哪些印象深的句子，设计
如何读才华把这些句
子读好。
3
、组长记录小组内解决不了的题目。
小组内相互交换。
七、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，
从这些句子中读出了什
么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情绪读出来。
西席出示本
身的照片，（婴儿、少年、青年、现在）报告
本身的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有干系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才华读好这些句子呢，除了想象作者其时的心情，还
要加进我们本身的感觉。下面同学们再读一读
。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时间，日子从水盆里过去；用饭的时间，日
子从饭碗里过去
;
默默时，便从凝然的双眼
前过去；我发觉他
去的急忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，
我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过
,
从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感觉入手，指导朗读）