《四季之美》参考教案
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四季之美
一、教材分析
《四季之美》
是日本作家清少纳言的散文。
作者凭着敏锐而又细
腻的情感，以独特的时空视角，用简洁的笔触描绘了春天的黎明、夏
天的夜晚、秋天的
黄昏、冬天的早晨里最美的景象，直接抒写了赏景
时的感受。
作
者用轻松明快的文字构造出了一个清纯优美的诗意世界。
在她的眼里，
< br>美的不是壮观浩大的、
强烈动感的景象，
而是细物微景、
清淡物象。
这篇散文教学有两个重点
：
一是学习作者写作的独特视角——时
空视角；二是联系上下文
，体会景物的动态之美。
二、教学目标
⒈正确、流利、有感情
地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独
特韵味。背诵课文。
⒉认识“窠、旷”等
6
个生字，准确认
读多音字“晕”，用词义
叠加法理解“凛冽”。会写“黎、晕”等
9
个生字，重点指导易错字
“黎”及带有撇捺笔画的“黎、漆
、幕、愈”。会写“黎明、红晕”
等
16
个词语。
⒊能联系上下文，
体会景
物的动态之美，
激发学生热爱大自然的
思想感情。初步学习作者
独特的写作视角。
三、教学准备
<
/p>
学生准备：自读课文，识写生字；初步概括课文的主要内容；查
找
作者的相关资料。
教师准备：写作素材调查，教学课件。
四、教学时数
2
课时
五、教学过程
第一课时
（一）读诗激趣，导入新课
1.
读诗，引导学生发现诗人选取典型事物写四时之美。
课件出示：
迟日江山丽，春风花草香。——杜甫
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适
2.
揭示课题，齐读课题。
3.
了解作者。
⑴学生交流搜集到的资料。
⑵教师小结。
课件出示：清少纳言：
清是姓，少纳言是她在宫中的官职，她当
时是定子皇后的女官，
负责在一些小事上给定子皇后提建议。
她还是
日本平安时代著名
的女作家，被誉为日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
（二）交流预习，促进发展
1.
查读带有多音字的词语。
课件出示：红晕
着实迷人
借助“晕”在词典中的义项，判断带有“晕”的词语的读音。
2.
交流难理解的词语。
课件出示：窠里
凛冽
心旷神怡
联系上下文理解“窠”；
用词义叠加法理解“凛冽”。
3.
指导写字。
重点指导易错字
“黎”
和
“漆”<
/p>
，
教师可先引导学生观察发现，
强调这两
个字最后一部分的笔画笔顺
,
“黎”字的右上一撇以及本课
中同样带有撇捺的“幕”“漆”“愈”写时都要注意撇捺的舒展。然
后教师范写，学生练写。
4.
概括课文的主要内容。
教师可先在班上做
“写四季写什么”的素材调查，
引导学生发现
清少纳言时空视角的独特，
在此基础上，
概括课文的主要内容并学习
概括散文主要内容的方法——不仅要说清楚
作者写了什么，
更要说出
作者所表达的感情。
< br>
（三）
引
读课文，重点探究
1.
学习第
1
自然段，感受春
天黎明之美，体会动词的准确性。
课件出示第
1
自然段
⑴抓住表示颜色的词语，感受天空的色彩美。
教师可先让学生自由读，
初步感受黎
明的美。
然后抓住表示颜色
的词“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫
”，体会色彩的变化美，进而想
象画面，借助图片，指导有感情地朗读。
⑵聚焦动词，感受黎明的天空渐变之美，体会动词的准确性。
教师可先引导学生发现写出天空变化之美的动词，
揣摩动词的妙
用，进而想象画面，抓住“一点儿一点儿”指导有感情地朗读
，感受
黎明之美，进而体会作者的思想感情。
⑶有感情地朗读展示。
2.
学习第
2
自然段，
感受
夏夜中的动态之美，
初步体会作者写作
视角的独特。
课件出示第
2
自然段<
/p>
⑴
借助图片
、
视频，
通过朗读感受夏夜之美，
体会
景物的动态美。
教师可先引导学生发现作者写了哪几种夜。<
/p>
借助图片，
透过“固
然”，体会明亮的月
夜之美；再抓住关键词“翩翩起舞”欣赏视频，
体会漆黑的暗夜在大背景下的动态之美；
通过想象画面，
体会蒙蒙细
雨的夜晚之
美
,
进而指导有感情地朗读。
⑵问题探究，初步体会作者写作视角的独特。
教师可让学生思考：
为什么作者仅用
8
个字写明亮的月夜，
而用
更多的笔墨去写漆黑漆黑的暗
夜和蒙蒙细雨的夜晚？先在小组内讨
论，再在全班交流。最后教师小结，初步体会作者独
特的写作视角。
（四）综合练习，实践运用
⒈抄写词语。
教师提示抄写词语的要求，学生练习抄写。
课件出示：