获得了快乐时光匆匆，

从安徒生创作第

一篇童话 算起，

一百多年过去了，

但他的童话并没有因为时间的流逝而减 少魅力有意思的是，

尽管这篇文章已经发表八十多年，

但它受到 了越来越多的读者的喜爱，

已经成为现代散文中

的经典——它就 是朱自清先生的散文《匆匆》

（设计意图：

< br>从学生喜爱的安徒生童话谈起，

巧妙地引出时光匆匆这个话题，

< br>学生的阅读期

待被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题）

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备

1

．教师范读课文要求学生注意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感

2

．学生选择自己感觉最难读的段落或句子再 读

3

．学生选择自己喜欢的段落再读

在读中纠错，评价，初步感受时光匆匆

（设计意图：

学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，

取决于是否足够地“倾听”了文

本文章发表在

1922

年，

< br>离现在已有八十多年了，

有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，

估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方

读，选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：

试图通过反复的多种形式的 朗读，引导学

生品评语言、

积累语言其实，

在这一课的教学中，

多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自

由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的）

三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆

1

．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思考？边读边在课文中圈画

请学生将词语写在黑板上，教师巡视

2

．交流：

（

1

）从词语生发感受时光匆匆

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰