《20以内的退位减法 十几减8》教案(四篇)
-
《
20
以内的退位减法
十几减
8
》教案（一）
【教学目标】
知识与技能
:
学生在原有的十几减
9
的基础上
,
进一步理解“
想加法算减法
与破十法”,能够正确熟练地运算十几减
8
。
过程与方法
:<
/p>
通过具体情境
,
自主探究十几减
8
的计算方法。
情感
与态度
:
培养学生自主探究的能力。
【学情分析】
学生在上学期已经能熟
练计算
8
加几的进位加法
,
掌握了相关的计算方法。
在学习十几减
9
时
,
已经对想加算减与破十法有了初步的感知与
运用。学习习惯
和学习能力有了一定的基础
,
< br>对本节课知道的掌握应该没有太大问题
【学习重点】<
/p>
:
自主探索十几减
8
的方法。
【学习难点】
:
掌握十几减
8
的计算方法
,
能正确地进行十几减
8
的计算。
【教学过程】
活动
1
【导入】一、复习铺垫
1.
点蜡烛游戏
8+5=
8+7=
8+9=
8+4=
8+2=
8+6=
8+8=
8+()=13
2.
抢答游戏
17-9=
11-9=
15-9=
12-9=
13-9=
18-9=
指名说说“14
-
9”的计算过程。
活动
2
【讲授】二、探究新知
1
、课件显示例
2
(
引导学生观察图画找数学信息。
)
老师提问
:
小熊猫一共有几个风车
,
学生回答
:12
个。
课件显示文字
:
有
12
个风车
,
卖了
8
个。还剩几个
? <
/p>
还剩几个风车
?
用什么方法计算
?
(1)
随着学生的回答
,
板书
:12-
8=□
(2)
如何计算呢
?(
学生独立完成后小组交流算法
)
(3)
反馈交流
:
< br>老师指名让学生回答
,
学生边回答
,
老师边有序地把各种解法的思维过程排
列出来。
(
想加算减
,
算出答案。连减的方法
,
算出答案。破十法
,
算出结果
)
学
生在汇报过程中
,
师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针
对性地指
导。让学生多说一说。
师再
追问
:
为什么把
2
和
2
相加
?
小结
:
刚才大家想的方法都很好
,
这些方法中你喜欢哪一种呢
?
为什么<
/p>
?
2
、出示教材第
13
页“做一做”第
1
题。
(
指名回答
,
集体订
正
)
3
出示十几减
< br>8
的算式引导学生发现规律
,
提
高计算速度。
活动
3
【练习】三、巩固练习
1
、跳木桩游戏
,2
、送信游戏
,3
、走迷宫
,4
、把
<
、
>
、
=
送回家
,5
、解
决问题
2
、
拓展提升
想一想
,
填一填
13-(
)=5
17-(
)=9
15-(
)=7
16-(
)=8
活动
4
【作
业】四、布置作业
一、
P13
做一做。
二、
P15
练习三第
3
题
《
20
以内的退位减法
十几减
8
》教案（二）
【教学目标】
知识与技能
:
学生初步学会计算十几减
8
。
过程与方法
:
通过具体情境
,
自主探究十
几减
8
的计算方法。
情感态度与价值观
:
体验数学与生活密切联系和探索数
学的乐趣。
【学情分析】
由于这节课是在学习了十几减
9
的基础上进行的
,
所以说学生们对于
20
以内
的退位减法有了一定的认识
,
< br>由于年龄小
,
在合作学习时还需教师明确要求
,
在语
言的表达上也可能依然存在难度
,
这也还需教师适时的引导指正。
【教学重点】
:
掌握十几减
8
的口算方法
,
正确的计算十几减
8
的口算。
【教
学难点】
:
能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。
【教学过程】
活
动
1
【导入】复习旧知，为新知做铺垫
一、复习
1.
口算。
8
十
3
8
十
2
8
十
9
8
十
8
2.
在括号里填上适当的数。
8
十
(
)=12
8
十
(
)=11
8
十
(
)=14
8
十
(
)=15
3.15-9,
说说你的算法
小结
:
在计算
15-
9
可以用想加算减的方法
,
想
:
因为
9+6=15,
所以
15-9=6;
或
者可以用破十法
,
先算
:10-9=1,
再算
:1+5=6.
计算十几减
9
时
,
我们一般可以采用
想加算减
,
或是用破十法的方法。
今天这节课我们将应用这些计算方法来继续学习十几减
8
的退位减法。
(
设计意图
:
这个环节是想让学生通过复习旧知为新知
做铺垫。
)
活动
< br>2
【讲授】学习新知
二、新授
(
一
)
收集信息
,
回答问题
问题
:
1.
在图中你都知道了什么
?
2.
要求的问题是什么
?
3.
你能完整地说说这幅图的意思吗
?
4.
要求“还剩几个”你能解答吗
?
5.
这个
4
是怎么得到的啊
?
把你们的算法和同桌的小朋友
说一说
,
也可以用学具摆一
摆。
(
二
)
自主探究
,
暴露资源
< br>
重点讲解
:(
想加算减、破十法
)
汇报的算法可能有
:
摆一摆
想加算减
连减
破十法
,
把
12
分成
10
和
2,10-8=2,2+2=4
学生小棒演示破十法的计算过程
,
其他同学认真观察。
教师演示小棒摆放讲解破十法计算的过程
,
要求全班同学一起做。
请一名同学汇
报
,
教师板书过程。
老师引导学生说破十法计算十几减
8
的过程。
同桌之间互说一遍。
小结
:
刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法
,
这几种方法都很好。
(<
/p>
设计意图
:
给学生充分的时间、空间去探
索新知
,
体现学生主体地位。
)
活动
3
【练
习】巩固新知
三、巩固练习
1.
完成
P13
页的
“做一做”第
1
题。
你是怎么圈的
?
结果是多少
?
2.
做一做第
2
题
这道题是横着做好
,
还是竖着做好
?
3.
做
一做第
3
题
你发现了什么
?
看图列式
(
设计意图
:
围绕十几减
8,
采用多样的练习形式
,
使学生达到正确、
熟练地计
算出结果。
)
四、拓展题
12-7
利用破十法说一下你的想法
?
(
设计意图
:
运用知识的迁移
,
使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法。
)
《
20
以内的退位减法
十几减
8
》教案（三）
【教学目标】
知识与技能
:
使学生在掌握十几减
9
的基础上
,
进一步理解“想加算减与
破
十法”,能够正确、熟练的计算十几减
8
。
过程与方法
:
通过具体情境
,
自主探究十几减
8
的计算方法
情感态度价值观
:
培养学生的语言表达能力和自主探究能力。
【学情分析】
十几减
8
这部分内容是在学习
8
加几
和十几减
9
的基础上安排的
,
十几减
9
较多地借助实物操作或依靠操作表象进
行计算
,
十几减
8
则把实物操作活动抽象
成数的计算活动
,
< br>从而使学生进一步理解和掌握退位减法
,
以提高抽象计算
的能
力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减
8,
放手让学生运用已经学过
的十几减
9
的计算方法
,
主动探索、交流算法、算出得数
。对于抽象计算有困难
的学生
,
可以用
小棒摆一摆
,
通过操作获得自己的算法。
【教学重点】
:
掌握“破十法”和
“想加算减”这两种计算方法。
【教学难点】
:
正确
,
熟练地计算。
【教学过程】
一
、游戏引入
,
唤醒旧知
1.
游戏闯关第一关填一填。
8
十
(
)=13
8
十
(
)=12