江畔独步寻花
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《江畔独步寻花》教学实录
导入
师：同学们，你们喜欢古诗吗？
生：喜欢。
师：今天，我们就来根据老师提供的画面，吟古诗。
（出示《咏柳》画面）
师：同学们，
你们看，千万条绿枝在春风中飘荡，这是歌咏什么？
生：歌咏柳树。
师：请你背出这首诗。
生：点名背。
（出示《咏柳》的诗歌画面）
师：同学们，我们一起来读读这首诗。
生：齐读。
（出示《游园不值》画面）
师：春天
到了，杏花竞相开放，有枝杏花偷偷地探出墙外，这是哪一
首诗？
生：
《游园不值》
。
师：我们一起读读这首诗。
（出示《游园不值》的诗歌。
）
生：齐读。
（出示《惠崇春江晚景》画面。
）
<
/p>
师：
桃花三三两两地开了，
鸭子最先知道
春天要到了。
这是谁写的诗？
1
生：苏轼。
师：苏轼写的哪首诗？
生：
《惠崇春江晚景》
。
（出示《惠崇春江晚景》诗歌。
）
师：我们大家齐读这首诗。
生：齐读。
师：这三首诗描写的是同一个季节的景物，是哪一个季节呢？
生：春天。
新授
师：
今
天，
我们又来学习一首关于描写春天景物的诗歌－－
《江畔独<
/p>
步寻花》
（边讲边板书）
师：请大家齐读课题两遍。
生：齐读两遍。
师：在学习这首诗歌之前，老师教同学们一个学习古诗的方法。
出示课件：学法指导（
1
、正确流利地
朗读诗歌，熟读成背。
2
、结合注释
理解诗句的意思。
3
、想象诗句描绘的景象，体会诗人所
表达的思想感情。
）
师：请同学们带着这个方法打开书本
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页，自由读这首诗。
（出示《江畔独步寻花》诗歌。
）
生：自由读。
师：谁愿意把这首诗读给大家听。
生：点名读。
2
师：题目中的畔应读“
pan
”
,
不能读成
<
/p>
“
ban
”。娇莺的“莺”是后
鼻韵母，而且要注意书写。上面是个“艹”
，中间是穴宝盖，下面是
一只鸟。还有啼字是读成“
ti
”
。
师：同学们，老师也想读读这首诗，注意听
，仔细看，老师读时又有
何不同？
师：范读。
师：老师读时又有何不同？
生：很有感情，很有节奏，很有韵律。
师：对，诗歌就要有感情，有节奏地读。
师：谁想跟老师来比一比？
生：点名读。
师：来，咱们一起来读。
生：齐读。
师：同学们，诗光会读还
不够，还要做到理解和品味。在理解诗歌的
时候，我教给同学们几个方法：①换词法②调
整法③补充法。
（边讲
边板书三种方法。
）
师：我们就用这些方法来理解课题，谁来读读课题？
生：点名读。
师：题中的“畔”是什么意思？
生：岸，边。
师：那“江畔”呢？
生：就是江岸，江边。
3
师：你说得好。其实“江畔”用换词法可以换成“江岸”<
/p>
，
“江边”
。
师：
“独步”？
生：独自散步。
师：
“寻”可以换成哪个字来理解？
生：找。
师：
“花”？
生：就是花朵。
师：请你连起来说说意思。
生：江岸边独自散步，寻找花朵。
师：同学们，这样说起来顺口吗？
生：不顺口。
师：
< br>为了把诗句用自己的话说得流畅顺口，
我们可以采用换词法，
补
充法，调整法来理解诗句。
（出示课件：理解课题的意思
。
）
生：杜甫独自一人在江边一边散步，一边寻花。
师：
他除了寻花，
还寻到了什么？请同学们再轻轻地
读读这首诗，
圈
划出来。
生：自己圈划。
师：杜甫还寻到了什么？
生：杜甫还寻到了蝴蝶和黄莺。
师：蝴蝶和黄莺各自在干什么？
生：蝴蝶在跳舞，黄莺在啼叫。
（板书：蝴舞
莺啼）
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