《古诗两首》《爬天都峰》
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三年级
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本
人教版
《古诗两首》
《爬天都峰》
【
本讲教育信息
】
一
.
教学内容：
课文：
5.
《古诗两首》
6.
《爬天都峰》
二
.
教学重、难点：
重点：读懂诗句，体会诗中所表达的思想感情。
难点：初步掌握学习古诗的方法。
［和老师一起学习］
一
.
文章概述：
《古诗两首》
这是两
首描写景物的诗。
《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫
步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
《菊花》这
首诗既表达了诗人
热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高洁品质。
《爬天都峰》
讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰，
“我”与不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天
都
峰的事。
二
.
文章结构：
《江畔独步寻花》全诗共四行，可分两层。前两行写花，是静态描
< br>
写，从满蹊（分布）、千朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角
度写，使人印象深刻，不觉重复；后两行写花间的景象，由静态转为
动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗动
静结合，有声有色，意境十分
《古诗两首》
优美。
《菊花》全诗四行，可
分两层。前两行写栽菊之多，即观赏者流连
忘返，不知时间流逝；后两行交代自己爱菊的原因，表达了诗人爱菊
的深情。
《爬天都峰》
第一段
（第
1
自然段）
：写暑假里爸爸带“我
”爬天都峰。
第二段（第
2
自然段）
：写天都峰的高和陡。
第三段（第
3
至
7
自然段）
：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。<
/p>
第四段（第
8
至
10
自然段）
：写爬上天都峰后，
“我”和老爷爷互相道谢。
三
.
分析理解
古诗虽离我们较远，但如果掌握了
一定的学习方法，也是不难理解的。
第
1
页
我们可以通过以下方法来学习：
（
1
）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；
（
2
）用自己的话说说诗句的意思；<
/p>
（
3
）联系
所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；
（
4
）反复吟诵、背诵，加深理解。
让我们先来学习第一首《江畔独步寻花》
这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思：
江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
恰恰：形容声音和谐动听。
下面请你连起来说说句意。
1.
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这句诗
的意思是：
黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，
千朵万朵，<
/p>
压得枝条都低低弯
下了身。
2.
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这句诗
的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。
你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？
诗人所描绘的是春天的景象，
读了这首诗，
眼前仿佛出现了花枝繁茂，
蝶舞莺歌的美丽
而自由、欢快的景象
。
如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到
此情此景，你会有什么感
受？
你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。
但是你知道诗人杜甫吗？
杜甫是
唐代诗人，被后人称之为“诗圣”
。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者
的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住
在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，
以及抒发了久经离乱后得以安居的喜
悦心情。全诗描写动静相应，有声有色
，意境十分优美。
让我们继续学习第二首诗《菊花》
。
我们还是用刚才的学习方法来学习这首诗。
<1>
学习生字词，理解字、词意。
秋丛：秋天的菊丛。
似：好像。
陶家：陶渊明家。
篱：篱笆。
尽：完了。
此：这。
<2>
说句意。
1.
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
这句诗
的意思是：
一丛丛菊花围绕房屋开放，
好似到了陶渊明的家。<
/p>
诗人完全被眼前的
第
2
页
菊花吸引，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下，都不知道。
2.
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
这句诗
的意思是，
菊花是在百花丛中最后凋谢的，
一旦菊花凋谢，
就没有其它花可观赏
了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。
<3>
体会诗情。
这首诗向我们展现出了诗人观菊、赏菊以至留连忘返的情景。前两句写花茂、赏菊，后
两句写出了为什么爱菊的原因。
<4>
反复吟诵，加深理解。
诗中第一句用了一个比喻句：
秋丛绕舍似陶家。
这句也道出了诗人的爱菊情怀。
因为陶
渊明最喜欢菊花，<
/p>
他的住所四周栽满了菊花。
这儿的菊花多得就像到了陶渊明的家。
后两句
表面上是回答爱菊的原因，但深入理解就可以让我们感受
到，菊花是百花丛中最后凋谢的，
它迎着秋风带给人们美的享受，
它的坚韧不拔更令人赞美。
所以，
这首诗不仅表达了诗人对<
/p>
菊花的喜爱之情，更抒发了诗人对菊花的赞美之情。
<
作业指导
>
课后练习
3
：两首古诗分别描写了哪些景物
？
《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌
唱。
《菊花》主要写了秋
天菊花盛开。
《爬天都峰》
1.
学习生字
（
1
）读准字音：
“假”
、
“似”
、
“都”都是多音字，在本课中应读作“
ji
à
”
、
“
s
ì
”
< br>、
“
d
ū
”
。
（
2
）记住字形：
“攀”的笔画较多，特别注意中间“爻”不要丢掉，书
写时是“撇、点、
撇、点”
。
“辫”字
的中间是“纟”
。
“舞”字的上面是四竖。
“犹”字右面不要多撇，是“尤”
，
不要错写成“龙”
。
“豫”字的左面是“予”
，不要错写成“
矛”
。
2.
词语注释：
犹豫——拿不定主意。
奋力——充分鼓起劲来
终于——表示经过种种变化或等待以后再现的情况。
居然——表示出乎意料。
汲取——吸取。
3.
学习课文理解难句
（
1
）课文的第二自然段讲了天都峰的高和陡，为下文“爬”做了辅垫
。
在这段里，作者先讲天都峰的高。
“
抬头望，峰顶在云彩上面”——引出“我爬得上去
吗”的疑问。后讲陡，
“笔陡的石级，边上的铁链似乎是从天上挂下来的”——引出“真叫
人发颤”说
明爬天都峰是又难又险，暗示必须有勇气和力量。
（
2
）
课文最后爸爸的话很有含义。
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力
量！
”
这是课
文的难点。
要突破难点可离不开对重点内容的深入理解。
首先我
们要弄懂这句话
的字面意思，
这句话是说，这一老一小都会从对方身上吸取力量。
吸取什么力量，又是怎么吸取的，我们要结合重点内容讲。从课文“我”与老爷爷的两
次对话中就可以体会出来。
第
3
页
第一次
对话是在爬天都峰以前。老爷爷说：
“小妹妹，你也来爬天都峰？”小妹妹说：
“老爷爷，您也来爬天都峰？”他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”
< br>，包含着这
样的意思：天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来
爬呀？表面上似乎双
方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕，敬佩，表现这一老一小都有不
怕困难、勇于攀登的精
神。
第二次
对话是在爬天都峰以后。对话的内容是相互道谢。老爷爷说：
“要不是你的勇气
鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！
”小妹妹说：
“我是看您也要爬天都峰，才
有勇气向上爬的！
”两人的话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。
如果没有“勇
气”这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
老爷爷
的话中“居然”一词，意思是出乎意料。老爷爷爬上天都峰是出乎意料吗？
不是，应该说是在意料之中，因为老爷爷有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
这就告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。
所以爸爸说这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这也就是“真有意
思”的意思。这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
4.
作业指导
课后第三题：读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。
（
1
）我（奋力）向峰顶爬去。
（
2
）爬呀
爬，我和老爷爷，还有爸爸，
（终于）都爬上了天都峰顶。
（
3
）
“要不是你
的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！
”
做这样的题，
可以用比较的方法来理解。
就
是体会在去掉括号里的词语和加上括号里的
词语，在表达上有什么不同。
第一句，看看这句加上“奋力”和不加“奋力”有什么不同？
“奋力”
是充分鼓起劲来的意思。
有这个词
可以使句子更加生动形象，
我们从中知道了
爬天都峰要用尽所有
的力量向上攀登。
而没有这个词，
我们就不知道到底怎么爬的了
。
所以
括号里的这些词语可以使句子表达的意思更具体、更加明
确。
第二句中的“终于”是经过奋力的结果，使我们感受到，要攀
登高峰，必须奋力向上，
勇于攀登，才能达到目的。第三句中的“居然”是出乎意料的意
思。说明老爷爷有勇于攀登
的精神，是一定能爬上天都峰的。
【
模拟试题
】
（答题时间：
40
分钟）
一
.
写出和下列古汉语词意思相同或相近的现代汉语词。
寻——（
）
蹊——（
）
二
.
结合诗句，把加线的词语与其正确的解释连线。
（
1
）玩耍；游戏。
（
1
）留连
戏蝶时时舞
（
2
）开玩笑；嘲弄。
（
3
）戏剧
（
1
）柔嫩
、美丽可爱。
（
< br>2
）自在娇莺恰恰啼
（
2
）娇气。
（
3
）过度爱护。
（
1
）不正；倾斜。
（
3
）不是花中偏爱菊
（
2
）单独注重一方面
（
3
）客套话。
第
4
页