触龙说赵太后(人教版高一必修教案设计)
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触龙说赵太后
（
人教版高一必修教案设
计
）
教学目标
理解课文的思想内容；掌握文言词语的含义及其在课文
中的
用法；
教学重点
1
、辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；
2
、以第三段为重点
,
品读触龙的劝说语言
,
了解人物的
思想
感情
,
注意情境气氛的变化
,
感受人物形象的力量。
教学难点
品读触龙的劝说语言
,
了解人物的思想感情，精当的细
节描写
和游说技巧。
教学方法
诵读法；自读法；竞赛法。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口
才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百
<
/p>
万之
师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战
国策》里的
触龙是如何运用他的三寸不烂之
舌说服赵太后，
换来齐国救援之师
的吧。
二、简介赵太后：
赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策齐策》里，有
一段
“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？
苟无民，何
有君”的千古名言。
三、介绍背景：
公元前
266
年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他
< br>年
幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动
荡不安。
当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门
面，但国势大不
如前。秦国认为有机
可乘，便发兵东下，一
举攻下赵国的三座城
< br>池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救
兵，
四、指导自读
（一）初读课文，读准字音，注意断句
游说（）唾沫（）强
谏（）有郄（）恃粥（）
耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）
（二）诵读指导
第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平
缓、清
晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要
用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，
教师
作指正，然后学生齐读）
第二自然段（齐读课文）诵读指导：
1
、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。
2
、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意
识的苍
老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的
拉家常的言语
之中，读时要注意。
3.
“日
/
食饮
/
得无衰乎？”句一要读出关切之情，二
“日”
与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）
第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）
诵
读指导：
1
、愿令
/
得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句
< br>“令”后
略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。
2
、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切
之情。
3
、岂非
/
计久长
/
有子孙相继为王也哉？”句较长，一
要读
出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。
4
、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小
儿子
“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢
于言表。因
此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”
要读得心
平气和，“然”更
要读得心
悦诚服。（学生齐读，男女声分
角色读）
第四自然段诵读指导
本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心
悦诚
服，读时要把握好此点
（三）再读课文，疏通文意
（学生齐读课文后用
10
～
15
分钟时间结合课文下面注
释疏通
文意）
五、小结
触龙借赵侯和各国诸侯的子
孙不能永保爵位的历史
教训，
当面指出赵太后在爱子问题上的错误，终于使赵太后改变了
态度，同意长安君质于齐。
六、布置作业：
1
、对照注释，翻译课文。
2
、熟读课文，体会游说的巧妙。
教学后记
第二课时
一、检查作业（学生读课文）。
二、师生一同对照注释，串释课文。
1
、文中的敬词、谦词、委婉说法等。
尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、
令
堂
⋯
⋯
谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾
⋯<
/p>
⋯
委婉说法：填
沟壑、山陵崩
2
、文言实词
.
质
永州之野产异蛇，黑质而白章《捕蛇者说》质地、底子
必以长安君为质，兵乃出《战国策触龙说赵太后》人质
今张仪佯去秦，厚币委质事楚《史记屈原列传》“质”
通
“贽”为古代初次拜见长辈得礼物
君不如肉袒伏斧质请罪《史记廉颇蔺相如列传》腰斩时
用得
砧垫