表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录

习惯。

2.

表格中的填空，需要在 学生通过现象分析，小组研讨归纳后填写。培养学生

尊重事实的科学态度。

记录表

1:

第

组

观

察

到

的

现

象

1.

2.

3.

4.

5.

10

记录表

2:

瓶中气体的检验

第组

气

体

检验方法

把气体倒

< br>在蜡烛的

火焰上

现象

气体特点

我们的判断

铁生锈了

【教材简析】

本单元介绍一些化学变 化所伴随的现象，比如气泡出现、颜色改变等。铁生锈

是生活中常见的现象，本课将引导 学生通过观察和实验，收集足够的证据，来证明

确定铁锈是一种不同于铁的新物质。当我 们确定铁锈是一种新物质时，思考铁生锈

的原因，并根据自己设计对比实验的研究计划， 在课外进行对比实验，分析实验结

果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融 合起来。

聚焦板块：

生活中的铁生锈 现象。

教材提供五种生活中常见的铁生锈现象

:

铁门

扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，提醒学生要关注生 活中的

自然现象。同时提出本课的研究主题：铁生锈是一种什么变化？这个问题指向本单

元的核心概念。

探究板块：观察铁锈 和探索铁生锈的秘密。通过感官观察、敲击、导电性、是

否被磁铁吸引等实验，寻找足够 的证据，来证明铁锈是不同于铁的新物质。那么学

生们在探究活动中自然产生了新问题， 铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关呢？

教材鼓励学生自己设计实验方案，此时需要教 师的指导，最后全班交流确定方案，

然后课外完成实验。

第

7

课会利用课外实验的结果，

进一步探索有 关铁生锈的知识。

研讨板块：第一，将对铁和铁锈的区别进行 交流，发现颜色、光泽、空隙、手

感、敲击、导电、是否会被磁铁吸引等方面都有不同的 特点，最后确定铁锈是不同

于铁的新物质。第二，研究铁生锈与什么因素有关，交流大家 的实验方案，确定一

个可以研究的问题，进一步完善实验方案，并思考我们要注意什么。

拓展板块：根据我们设计的方案，课外进行实验。到时来分享 研究成果。

【

学情分析

】

在生活中，学生常常看到铁生锈的现象，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同

< br>度等特点分析，认为二者不是同一种物质。我们要带领孩子寻找更多的证据来证明

铁锈和铁不是同一种物质。探索铁生锈的原因，学生常常会认为与水或空气有关，

11

很少的同学会认为与水和空气都有关。学生对于研究问题的确 定，以及实验方案的

制定等方面都需要教师参与指导。

【活动记录单】

1.

铁和铁锈比较记录表

铁

铁锈

2.

探索铁生锈的原因记录表

研究的问题

我们的假设

实验方法

观察到的现象

实验结果

第一天：

第二天：

第三天：

第四天：

用榔头敲击

用电路检测器检

测

用磁铁吸引

化学变化伴随的现象

【教材简析】

《化学变化伴随的现象 》是《物质的变化》单元中的第六课，属于小学科学课

程标准中的“物质的变化”中“化 学变化”的范畴。本课由两部分组成，一是“观

察硫酸铜溶液与铁钉的反应”；二是“初 步归纳化学变化伴随的现象”。

这节课主要通过总结化学变化 的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否

发生了化学变化。然后通过寻找证据，判 断是否产生了新物质，最后确定是否发生

了化学变化。

【

学情分析

】

通过前面几节课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的

< br>生的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否产生

12

了新物质。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需 要老师花费更多的时间去指

导。

【活动手册使用说明】

1.

实验前对硫酸铜溶液和铁钉的观察进行及时记录，再与反应后硫酸铜溶液、

铁钉的颜色进行对比观察，这样便于学生找到证据说明这个反应是化学变化。

2.

实验后将反应后的溶液静置一段时间，再组织学生进行深入观察， 能发现什

么现象，引导学生思考，这个现象说明什么问题。

控制铁生锈的速度

【教材简析】

学生在第五课《铁生锈 了》一课的学习中，已经知道铁生锈是一种化学变化，

并对铁生锈的原因进行了猜想和课 外实验。本课是在此基础上，运用课外实验中收

集到的证据，来解释铁生锈的原因，并进 一步探究铁生锈的快慢跟什么因素有关，

我们应该如何防止、减慢铁生锈。

本课教材由三个活动构成。

第一个活动：科学讨论会

本活动的开 展是建立在第

5

课的课外实验基础上的，学生将向全班分享实验 结

果，对比观察到的实验现象解释铁生锈的原因是“水和空气的共同作用”。这个结

论对于后续的探究活动有十分重要的意义，应该引导学生明确。

第二个活动：研究铁生锈的快慢与哪些因素有关

对于铁生锈的快慢与哪些因素有关，实际上学生在第五课的实验中已经初步感

知到了。

为进一步证明观点，

学生将亲历设计实验、

寻找更丰富、

更准确的证据。在 此活动中，培养学生的实证意识和解决问题的能力。

第三个活动：防止、减缓铁生锈

通过 看一些生活中生锈的物品图片和铁生锈的数据，让学生感受到铁生锈是常

见的现象，人类 因铁生锈而带来的金属资源损失是非常大的。由此引出讨论：用什

么方法来防止、减缓铁 生锈？这些方法的科学原理是什么？引导学生把科学知识和

生活实际紧密的联系起来，有 助于培养学生学以致用的意识。

【

学情分析

】

通过第五课的学习，学生对铁生锈的原因已有初步感知，也开始关注生活中的

< br>方法），也不会将防止铁生锈的方法与铁生锈的原因联系起来。

13

【实验方案记录单】

影响铁生锈快慢的实验方案

研究的问题：

会影响铁生锈的速度吗？

我们的假设：

铁在环境中会更快生锈，理由是

< br>

。

实验材料：

实验方法：（可以用图或文字记录）

观察到的现象

放置位置

生锈速度

我们的结论

空气中

潮湿处

盐水里和空气

浸没在水中

中

【记录单使用说明】

1.

2.

观察到的现象这部分在课外实验时使用，边观察边记录，并 用观察到的现象

进行分析、解释，也便于学生间交流实验结果，培养学生的实证意识和解 决问题的

能力。

物质变化与我们

【教材简析】

本课是“物质变化与我 们”单元的最后一课，在教学中占据着十分重要的地位

和作用。梳理和总结了物质变化的 种类以及物质变化的特点，帮助学生构建物质变

化的概念。同时，将《物质变化与我们》 的知识和我们日常的生活相联系，因此对

于这部分内容的学习有着广泛的实际意义。

本课的教学内容共有三个部分组成。第一部分：通过复习各种物质 的变化，明

确对物理变化和化学变化的认识和区分，巩固旧知；第二部分：借由“世界都 是由

物质构成的”引出物质变化到底与我们的生活有什么样的关系呢？让学生小组讨论< /p>

14

和交流，延伸物质变化的概念； 第三部分：制作饮料环节，让学生再一次体验化学

变化的特点，体悟概念。

【

学情分析

】

通过前面几节课的学习，学生不仅对物质变化的特点有了初步的认识，同时也

< br>行验证的探究能力。

在此基础上，

本课将引导学生将所学 的知识与生活实际相联系，

最后通过制作饮料的活动，激发学生学习科学的兴趣，运用于 生活的积极性，引导

学生进一步体验物质变化与人类生活的关系，认识到科学和生活是紧 密相连的。

【实验记录单使用说明】

物质的变化与我们的生活

第（

物质的变化

伴随的主要现象

属于哪种变化

□物理变化

□化学变

化

□物理变化

□化学变

化

□物理变化

□化学变

化

□物理变化

□化学变

化

□物理变化

□化学变

化

□物理变化

□化学变

化

15

）组

地球的卫星——月球

【教材简析】

本课是《宇宙》单元的 起始课。由于月球距离地球最近，月球同人类的关系是

非常密切，

因此学生对月球并不陌生。

本节课学生要通过信息的搜集、

交 流、

讨论、

整理等过程，对月球形成一个概括性的认识。

第一部分：人类对月球的探索，学生通过资料搜集、交流，知道人类 探索月球

以及观察工具的发展历程。

第二部分：我的“月球卡”：学生通过课前搜集有关月球的资料，在课堂上进

行交流、整 理，在思维碰撞中对“月球卡”不断补充、拓展、完善，对月球形成一

个概括性的认识。

【

学情分析

】

学生对月球并不陌生，天气较好的情况下抬头便可以观察到月球，在以往的学

< br>的，并不深入和全面。对于这个再熟悉不过的天体，学生又有着浓厚的学习兴趣。

【附件】

我（我们组）的“月球卡”

月球的基本情况数据：

月球的运动：

月球的地形：

人类探月历程及工具发展：

我还知道：

我的疑问：

【建议】

1.

如果条件允许，

可以尝试带领学生在学校机房展开对月球信息的搜集以及

“月

球卡”的制作。

【补充说明】

16

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