六年级科学下教案电子版
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六
年级
科学
教学设计
课题
1
、放大镜
课时
1
课型
新授
1
、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
2
、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）
。
教学目标
3
、正确用放大镜观察物体。
4
、理解使用放大镜观察的意义。
<
/p>
5
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
教学重难
点
1
、能正确使用放大镜观察物体的细微部分。
2
、放大镜是“凸”
“
透”镜
。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：
放大镜
（最好每个学生都能有一个放大镜，
如
果只能提供给学生一种放大镜，
尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或
电视机屏幕。柱形、球形的透明器
皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。<
/p>
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片
的结构等）
。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师出示放大镜：
“看，这是什么？”
（
生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大
镜来介绍一下自
己——《我是放大镜》
。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。<
/p>
3
、展示交流
二、放大镜下的新发现
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1
、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示
放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：
目、
镜、
物三者，目不动，镜动或物动。
2
、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图
片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将
新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3
、交流新发现后，师归纳：放大镜把物
体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之
处。
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科学
教学设计
课题
1
、放大镜
课时
2
课型
新授
1
、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
2
、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）
。
教学目标
3
、正确用放大镜观察物体。
4
、理解使用放大镜观察的意义。
<
/p>
5
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
教学重难
点
1
、能正确使用放大镜观察物体的细微部分。
2
、放大镜是“凸”
“
透”镜
。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：
放大镜
（最好每个学生都能有一个放大镜，
如
果只能提供给学生一种放大镜，
尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或
电视机屏幕。柱形、球形的透明器
皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。<
/p>
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片
的结构等）
。
【教学过程】
一、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能“放大”
，
那么它能放大的
秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”
、
“透”的
< br>特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2
、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧
瓶等物体来放大物体的像。
（发现圆
柱形及球形的装满水的容器
及水滴都具有放大的作用）
3
、师：
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所
可修改
编辑
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以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明
物放大倍数最大。
二、小结
1
、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新
的发现或收获吗？（放大镜
也叫凸透镜，
凸度越大放大倍数越大
。
运用放大镜细心地观察物体，
还能看到很多有意思的
细节）
2
、课外你可
以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观
察身边的物
品
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科学
教学设计
课题
2
放大镜下的昆虫世界
课时
1
课型
新授
1
、使用放大镜观察身体结构的细部和活动；
< br>
教学目标
教学重难
点
2
、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体；
3
、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣；
1
、能通过放大镜观察到更多关于昆
虫的细节
2
、用图或文字记录放大镜
下的昆虫肢体及生活习性
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
师：
在地球上有一个庞大的昆虫家族，
它们种类数量繁多，
每一种都有着特殊的身体构造与
特有的生活
习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与
这些小家
伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔，
他用整整一生
的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名
的《昆虫记》
。现代
的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世
界进行拍摄，
让我们来看看摄像机镜头下的奇妙
的昆虫世界吧！
（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。
）
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师：
昆虫世界如此奇妙，
看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记
录本上。
2)
分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆
虫肢体的标本。
（因这个寒假的冻灾，估计开
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学时不
会有太多的昆虫，
可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察
对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。<
/p>
可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：
（待学生观察得差不多不再有兴致时，
发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备
的，可事先让材料员收起来，等观察时再发
给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，
看看会有什么新的发现，同样把你的发现
用图或文字记录在科学记录本上。
2)
交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过
观察发现，
辅之以学生的相关课外知识，
丰富学生对昆虫世界
的了解，
激发学生研究昆虫世
界的兴趣。教师事先也可以准备一
些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉<
/p>
2
、
课外观察
实践：
选择一种昆虫作为你们的观察对象，
看看它们是如何吃食
、
活动、
筑巢……
把你们的发现记录下
来。可供观察的昆虫（供参考）
：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱
< br>蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……
（为使学生能坚持观察，可
在科学活动室内布置一个“昆虫世界”
，
以小组为单位将学生的
观
察发现和课外阅读的摘抄进行展示，
不但可以丰富学生的学识
，
而且小组间的竞赛有助于激
发学生的观察兴趣。
如果条件好的话，
可以在网上开辟一个这样的空间。
对于学生的发现和
成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的
研究热情。
）
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛，有钩爪
……
实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活
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科学
教学设计
课题
３、放大镜下的晶体
课时
1
课型
新授
1
、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
教学目标
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
4
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
教学重难
点
1
、观察放大镜下的晶体。
2
、制作晶体。
导
学
过
程
【教学准备】
分组观察器材：放大镜
、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示
器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1
、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上
节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，
今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、
盐、
味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科
学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
放大镜
2
、放大
镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、
盐、
味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。
将放大镜下的颗
粒形状画在科学记录本上。
（也可画在书上第
７页方框中）
3
、关于晶体
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交流借助放大镜观察到的食
盐、白糖、味精的颗粒形状。
（食盐和白糖都是立方体状的
颗粒
，味精是柱状的颗粒。
）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶<
/p>
体。
阅读第８页关于晶体的内容，
欣赏第８页各种晶体的图片。
老师也可搜索一些漂亮的晶
体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体
1
、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不
< br>是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，
自然界中有的晶体从溶液中诞
生，
如海
水蒸发得到盐的结晶。
有的晶
体是在一定的压强和温度下形成的，
如火山喷发岩浆冷却后形
成
矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2
、制作我们的晶体
师：
（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体
，让我们也
来试一试好吗？
师提供一
些浓食盐溶液，
让学生用滴管滴在玻璃片上，
然后用酒精灯慢慢
烘干。
待水分
蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的
热量烘，老师自己要先
试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。
）
3
、拓展活动
师：
我们得到的晶体很小，
你们看老师这里却有一个很大的盐
晶体，
你知道是怎么制成的吗？
参考第９页的方法，课外尝试制
作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
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科学
教学设计
课题
４、怎样放得更大
课时
1
课型
新授
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
< br>
2
、用自制的显微镜观察周围的物体。
教学目标
3
、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学
研究的发展。
4
、学习科学家对科学执著的追求和
不懈的探索精神。
教学重难
点
1
、懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。
2
、自制简易显微镜。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：两个不
同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）
、剪刀、胶带。供显微
镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，
自制的显微镜，
相关课件
（如显微镜的历史等
）
。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，
但人类的探索欲望总在
不断地发展，
放大镜不能满
足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得
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更大呢？
生：用显微镜，用电子显微镜……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：
荷兰詹森父子制作的显微镜才
是世界上第一架真正的显微镜。
由一个
凸透镜和一个凹透镜组成
，
它是光学显微镜。
后来光学显微镜经不断改进，
最大放大倍数可
达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下
子把放大倍数提高到一万倍。
２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、小结
１７世纪时，
那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，
尝试着把两块凸透镜组合
起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜
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科学
教学设计
课题
４、怎样放得更大
课时
2
课型
新授
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
< br>
2
、用自制的显微镜观察周围的物体。
教学目标
3
、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学
研究的发展。
4
、学习科学家对科学执著的追求和
不懈的探索精神。
教学重难
点
1
、懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。
2
、自制简易显微镜。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：两个不
同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）
、剪刀、胶带。供显微
镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，
自制的显微镜，
相关课件
（如显微镜的历史等
）
。
【教学过程】
一、做个简易显微镜
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1
、怎样放得更大？
师：
放大镜何以变成了显微镜呢，
在放大镜变成显微镜
的过程中人类进行了怎样的思考与努
力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：
如何放得更大？同学们，
你们有什么办法在现
有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
< br>
但即使我们将凸度增到最大，
它放大倍数也只能达到<
/p>
25
倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办
？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
二、小结
怎样放得更大
肉眼看
希望
——放大镜
看
——光学显微镜
更
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科学
教学设计
5
、用显微镜观察身边的生
课题
命世界（一）
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
教学目标
2
、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
教学重难
点
2
、正确使用显微镜。
导
学
过
程
【教学准备】分组实验材料：洋葱
、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
【教学过程】
一、谈话导入
师：
< br>这是一个洋葱，
如果从它的内表皮上揭下一块，
你能看到
些什么？如果用上放大镜又能
看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？
1
、用显微镜观察洋葱表皮细胞。
课时
1
课型
新授
可修改编辑
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二、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（师演示
）
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书
上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到
的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2
、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及
使用方法（如果学生五年级时已使用过，也
可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见
13
页）
3
、每
2
人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使
用的同学可根据
13
页的提示进行操作。每组
< br>的材料员监督大家进行规范的操作，
对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格
。
同样将
显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4
、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小
房间似的结构，
是洋葱
的细胞。阅读
1
2
页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。
）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
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年级
科学
教学设计
6
、用显微镜观察身边的生
课题
命世界（二）
1
、观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、画图记录显微镜下的生物细胞。
教学目标
3
、认识到细致观察、详尽记录的重要性。
4
、发展观察研究生物细胞的兴趣。
5
、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
课时
1
课型
新授
可修改编辑
精选资料
教学重难
点
1
、仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
2
、能认真细致观察、记录。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
（在黑板上张
贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致
地观察记录）今
天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们
能发现些什么。
2
、
提供给四人小组两张相同的装片，
装片上要有生物及部位的名称，
组与组之间尽量不同。
两人一个显微镜一个装片一张白纸。
< br>观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，
然后再用
粗
记号笔，画到
A4
纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、
如果先画完的组时间充裕，
可与其它组交换观察用的装片，
以观察更多种类的生物细胞。
5
、交流我们的发现
二、细胞的作用
1
< br>、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、观看课件或
21
页资料库的内容，结合自己
课前收集的资料，小组同学讨论并填写
16
页
< br>的网状图。
3
、集体交流，完成细胞作用的网状图
三、
小结：
一切生物体都是由细胞组成
的，
细胞的形态是多种多样的，
它们具有不同的功能。
一切生物体都是由细胞组成
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六
年级
科学
教学设计
7
、用显微镜观察身边的生
课题
命世界（三）
课时
1
课型
新授
1
、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的
形态和行为特
教学目标
征。
可修改编辑
精选资料
2
、发现微生物的生物特征。
3
、对照资料识别微生物的种类。
教学重难
点
1
、运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
2
、记录并识别水中的微生物。
导
学
过
程
【教学准备】
分组实验器材：
显微镜、
水中的微生物如草履虫、
眼虫等。<
/p>
滴管、
载玻片、
盖玻片、
脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1
、故事导入：
2
、制作装片
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清
楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
<
/p>
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)
初步辨别是否是生物（动物会动，生
物一般都有较规则、完整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或
18
< br>页上。
b)
辨别认识微生物
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
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科学
教学设计
课题
8
、<
/p>
微小世界和我们
(
作为单
课时
1
课型
新授
可修改编辑
精选资料
元考核
)
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它
教学目标
们之间的关系。
2
< br>、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
教学重难
点
2
、收集整理资料，并进行展示交流。
导
学
过
程
【教学准备】
课前布置学生进行相关专题的资料收集，
安排多媒体教室让学生进行汇报交流。
运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，
并进
行试演示，
以节省准备
时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，
我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，
我们学会使用了两种工
具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）
：
在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围
的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较
小的动物。使用放大镜最多能放大
25
倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，
如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生
物，光学显微镜最大的放大倍数为
1500
倍左右，分
辨率达到
0.02
微米。电子显微镜的最
大放大倍数为
1000000
倍，
分
辨本领达到
30
埃。
扫描遂道显微镜放
大倍数为
3
亿倍，
分辨
率可达
0.1
埃。
在人类的不
懈努力在观察工具越来越先进，
我们在微小世界领域所取得的成
果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。
（
nm
是纳米，
um
是微米
1
千米<
/p>
=1000
米；
1
米
=1000
毫米；
1
毫米
=1000
微米；
1<
/p>
微米
=1000
纳米；
< br>1
纳米＝
10
埃
Å
）
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2
、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等
微小物质的最新发现、研究成果及
对它们的利用。
3
、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子
作品的方式进行
展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。
录音、录像及电子
可修改编辑
1
、知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
精选资料
作品需当堂展示，书面作品
如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
8
、
微小世界和我们
(
作为单
课题
元考核
)
1
、总结人类在观察工具开发及探索
范围扩大方面的成果，并用流程图表示它
教学目标
们之间的关系。
2
< br>、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
教学重难
点
2
、收集整理资料，并进行展示交流。
导
学
过
程
【教学准备】
课前布置学生进行相关专题的资料收集，
安排多媒体教室让学生进行汇报交流。
运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，
并进
行试演示，
以节省准备
时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，
我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，
我们学会使用了两种工
具——放大镜和显微镜。
二、各组汇报展示
1
、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式
进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及
< br>电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。
2
、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行
互动，可以提问或回答在座
同学问题的方式进行。
三、总结
1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小
可修
改编辑
课时
2
课型
新授
1
、知
道人类探索微小世界已取得的一些成果。
精选资料
世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）
2
、
人类探索微小世界的成果，
促进了科学技术的发展、
社会的进步和人类生活的改善。
但
目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，
我们周围还有许多没有被发现的物质及自然
界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清
小于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
1
、
我们身边的物质
课时
1
课型
新授
1
、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较
分析分类。
教学目标
2
、通过具体的实验，体验物质的变化。
3
、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重难
点
< br>1
、能通过具体的实验，体验物质的变化。
2
、间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
导
学
过
程
【教学准备】
：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】
：
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2
、学生自由发言
3
、深入探讨：我们的教室其实不仅
存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直
接感触到的空气、火、声音、电、光
，它们是物质么？
4
、建议作出讨论
，要求学生列出证据和理由。
5
、教
师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋
实验证
明。引申教室以外的世界物质构成。
6
、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个
世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
1
、师引入演示：
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴
和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么
可修改编辑
精选资料
相同和不同的地方呢？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
三、让物质发生变化：
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
3
、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、
马路在变化么？世界上有
不变的物质么？说出你的依据。
四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产
生了新的物质。我们下节课接着研究。
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
2
、物质发生了什么变化
课时
1
课型
新授
1
、学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
教学目标
2
、养成细心观察，及时记录的习惯。
3
、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的
现象对于得出
正确结论是重要的。
教学重难
点
1
、学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
2
、对实验过程的细心观察和概括。
导
学
过
程
【教学准备】
：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
一、明确课堂内容和要求导入：
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样
的呢？
2
、学生根据
观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
< br>3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么
？怎么
做来证实？
4
、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
<
/p>
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
6
、分离实验：引导思考，用什么方法分
离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7
、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发
生了变化。
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
可修改编辑
精选资料
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3
、实验：
4
、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热
以后得到的物质还是以前
的白糖么？
5
、小结并引申：
< br>6
、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化
呢？
三、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学
变化，不能产生新物质的我们称
为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或
者化学的变化，有时像糖加热和
蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活
中的一些变化究竟属于哪一种
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
3
、米饭、淀粉和碘酒的变
课题
化
1
、用细
心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
教学目标
2
、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
3
、培养探索新事物的兴趣。
教学重难
点
1
、米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
2
、米饭甜味的原因。
导
学
过
程
【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1
< br>、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分钟时间后，请同学说说。
2
、思
考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3
、
试尝馒头或面包
1
~2
分钟，
什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同
学有这方面的知识）
4
、阅读课本
30
页资
料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴
管头不能碰到实验品。
课时
1
课型
新授
可修改编辑
精选资料
3
、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了
碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存
在了。推测并验
证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：
在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，
（出示事先准备好的密信）
，谁
能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
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年级
科学
教学设计
课题
4
、小苏打和白醋的变化
课时
1
课型
新授
1
、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学目标
2
、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑
推理。
教学重难
点
1
、小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
2
、对于实验的合理推想和论证。
导
学
过
程
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事
先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状
况呢？为什么？说
说理由。
2
、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟
会怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
可修改编辑
精选资料
4
、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和
性
质）
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和
验证方法作出
评价和调整。
（重点是和空气的区别。颜色、轻重
、是否含有氧气能等）
2
、引导实验
一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3
、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4
、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，
并说明为什么。
5
、小结并延伸阅读
：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳
的本质，
但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，
它还存在很多地方。
阅读３３页，
思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣
的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对
于豆子和沙子的混合来
讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
可修改编辑
精选资料
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
５、铁生锈了
课时
1
课型
新授
1
、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物
质。
教学目标
2
、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3
、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重难
点
1
、认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
< br>
2
、能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观
察记录。
导
学
过
程
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁<
/p>
锈是不同于铁的新物质呢？
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的）
，仔细观察回答，如何支持我们的看
法？
3
、引导思路：要看铁锈是否是
铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的
特性来验证，寻找证据借鉴课本
资料实验探讨填写３５页表格。
4
、反馈交流探讨结果，
展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是
铁，
是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是
我们
控制铁锈的关键。
可修改编辑
精选资料
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，
（对研究命题作出
指导，通过比较“铁为什么生锈？铁
生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出
比较，指导问题选择的可行性，人员
分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，
相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以
获取避免生锈的方法。
阅读
43
页相关资
料——铁为什么会生锈。
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
6
、化学变化伴随的现象
课时
1
课型
新授
教学目标
教学重难
点
1
、继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
2
、分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
1
、了解化学反应的一般现象。
2
、做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
导
学
过
程
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁
钉，浸入溶液中约２分
钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可
以和铁钉的远原样进行
比较。
3
、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4
、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5
、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学
变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6
、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断
是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、观察
37
页图片：课本资料为我们介
绍了一些判断化学变化的浅显方法。
可修改编辑
精选资料
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中
伴
随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特征
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在
反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断
的方法。课外续填表格：生活
中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
可修改编辑
精选资料
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
７、控制铁生锈的速度
课时
1
课型
新授
1
、
续学习“假设—检验”得出结论的
科学探究方式，
自己设计对比实验进行验证。
教学目标
2
、
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，
互相启发，
以便更好的得出科学结论。
2
、分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学重难
点
1
、实验现象论证生锈条件。
2
、设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
导
学
过
程
【教学
准备】课前经历
5
课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，
作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生
锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
<
/p>
2
、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比
，以及说明的问题）
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形
成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的
原因还是空气和水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
可修改编辑
精选资料
5
、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失
< br>却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2
、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考
课本资料）
3
、制定研究计划，注意
对比实验设计的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3
、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
可修改编辑
精选资料
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
８、物质变化与我们
课时
1
课型
新授
1
、用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
教学目标
2
、用阅读资料、体验的方法了解知识。
3
、体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
教学重难
点
1
、了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
2
、对所学知识相关实验的总结概括。
导
学
过
程
【教学准备】收集的关于物质变化
与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、
杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
可修改编辑
精选资料
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3
、交流表格填写的知识的综合概括
重点：
你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学
变化伴随的常见现象有哪
些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1<
/p>
、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理
解领域）
2
、阅
读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的
变化？
3
、小结：物质的变化在我们的衣食
住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1
、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化
的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资
料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
可修改编辑
精选资料
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
1
、地球的卫星——月球
课时
1
课型
新授
1
、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
教学目标
2
< br>、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
3
、知道科学的进步需要永无止境的
科学探索精神。
4
、发展对宇宙天文探索的兴趣。
教学重难
点
1
、搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”
。
2
、按照科学探究的要求进行信
息交流、讨论和整理。
导
学
过
程
【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等
学生准备：课前收集有关月球的信息
【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围
绕着地球运动，是地球的卫
星。
）
<
/p>
2
、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故
事给大家听
?
（请几位同学讲故事
或者背诗：
《嫦娥奔月》
、
《玉兔捣药
》
、
《吴刚伐桂》等故事；
《枫桥夜<
/p>
泊》
（张继）
：月落乌蹄霜满天，江枫渔
火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《嫦
娥》
（李商隐）
：
云母
屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《静夜思》
（李白）
：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《从军行》
（王
可修改编辑
< br>
精选资料
昌龄）
：
秦
时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
）
3
、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自
古以来，人们就特别关注月球。那么，
月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月
球的呢，今天我们就一起来研究《地球
的卫星——月球》
。
（板书课题）
4
、阅读课本第
46
< br>页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发
生了哪些变
化？
（梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器—
—登月考察）
5
< br>、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7
、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？<
/p>
（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据
勘测越来越精确；人类对
月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。
）
二、制作我的“月球卡”
1
、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息
?
2
、小组内将课前收集的月
球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指
导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整
理。
）
3
、
各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4
、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的
运动；二是月球的基本情况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。
5
、下面请大家根据各组
交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在
活动记录中。
（学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资
料，选择所需要的
信息，制作自己的“月球卡”
。
）
6
、小结：通过制作“
月球卡”
，
我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表
面特征
等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。
2
、在讨论中产生的分歧是否已经解
决
?
请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1
、
地球的卫星——月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
可修改编辑
精选资料
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
2
、月相变化
课时
1
课型
新授
1
、持续地观察月相的变化过程。
教学目标
2
、初步学习利用模型来解释自然现象。
3
、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
4
、培养学生的自主性和合作意识。
教学重难
点
1
、月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
2
、要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相
的形状、月相
所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
< br>
导
学
过
程
【教学准备】
教师准备：
用于贴月相的挂图、
月相成因示意图、
月相变化的
课件、
皮球、
电灯学生准备：
圆纸片、
剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1
、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，<
/p>
看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
2
、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的
各种形状叫做月相。
3
、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月
相，然后把它们剪下来。
）
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精选资料
4
、
让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，
全班观察分析。
这些月相相同吗
?
有哪些不同？
生活中能否见到这样的月相，为什么
?
5
、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6
、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
< br>1
、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2
、在小组中讨论，自己剪出的月相
大致是农历什么时候的？
3
、你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？
4
、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什
么问题？
5
、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有
规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
6<
/p>
、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。<
/p>
三、模拟月相变化
< br>1
、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化
的？
2
、小组内讨论交流：能否用做
模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模
拟
?
3
、可参照课本第
49
页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
4
、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5
、学生思考回答。
6
、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关
，跟太阳照射有关，
跟月球在围绕地球公转有关。
7
、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的
？
四、观察白天的月相
1
、谈话：在给月相排序和模拟月相
变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时
还产生了许多问题。要知道规律是不
是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行
实地的观察。
2
、你们认为什么时间观察月相
比较合适？
3
、引导学生确定观察月
相的时间，清晨或傍晚观察月相。
4
、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
<
/p>
5
、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月
相的位置、月相的农历
时间、以及观察时的具体时刻等。
6
、讨论：如果我们观察不到天空中
的月相，该怎么办？
7
、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
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精选资料
1
、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑
犯
张三和李四。张三说：
“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。
”李四说：
“十点
的时候，我正在家里睡觉。
”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
2
、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录
天空中的月相。
板书设计：
2
、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
西峰中心小学
六
年级
科学
教学设计
课题
3
、我们来造“环形山”
课时
1
课型
新授
1
、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2
、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控
制多种因素，创造性地用多种
教学目标
方法造“环形山”
。
3
、体验科学实验的严谨、客观和乐
趣，意识到设计实验方案的重要性。
4
、能够大胆地想像，表达自己的想法。
教学重难
点
1
、通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
2
、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
导
学
过
程
【教学准备】
有关环形山成因的录像资料。
模拟环
形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、
卷尺
等。
【教学过程】
一、月球上的环形山。
1
、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花
树，现在人们
已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？
2
、
（教师出示环形山图片）
，这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从
中你们观察
到了什么？
3
、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4
、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？
< br>5
、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？
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