2020年最新小学六年级科学下册全册教案(集体备课教案+教学反思)
-
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
科学
放大镜
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-2-20
1
、正确用放大镜观察物体。
2
、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
3
、理解使用放大镜观察的意义。
<
/p>
4
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
5
、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
难点
放大镜是
“
凸
”“
透
”
镜
教具
不
同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
析
准备
教
学
设
计
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师出示放大镜：
“
看，这是什么？<
/p>
”
（生：放大镜）放大镜大家很
熟悉，能
否替放大镜来介绍一下自己
——
《我是放大镜》。可以从放大镜
的构造、作用、用途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3
、展示交流
放大镜的构造
——
镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以
）
放大镜的作用
——
放大物体的像（可能学生会说
“
把物体放大
”
，提醒学生
物体并未变大）
放大镜的用途
——
我们用放大镜
观察校园里的生物、实验中在老师指导下
观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还
适用于电子产品检验、线
路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用
它观察指
纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品
的工匠工作时使用
……
4
、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第
2
页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1
、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
建议：
1
、
教学中注意强
调放大镜放大的
是物体的
像，并
不是物体的本
身。
2
、
在讲授放大镜
的特点
中可以让
学生通过摸一
摸，说一说感受
放大镜镜片的特
点。
教
学
设
计
请学生
演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的
两种方法：目、镜、物
三者，目不动，镜动或物动。
2
、师
：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁
会有新的发现！将新发
现用文字或图片记录在科学记录本上。
3
、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉
眼看不清的细
微之处。
三、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能
“
放大
”
，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜
片具有
“
凸
”
、
“
透
”
的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样
能放大物体呢？请同
学们找一找。
2
、学生尝试利用平面
镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大
物体的像。
（
发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3
、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间
凸起，透明的）所以放大镜也叫
“
凸透
”
镜。放大镜的凸起程度越大，放大
的倍数也越大，由
此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1
、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或
收获吗？（放大镜
也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心
地观察物体，还能看到很多有意思
的细节）
2
、课外你可以尝试着用一
些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你
的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会
有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
----
凸透镜
具有放大物体图像的功能
中间厚边缘薄，透明的特点。
教学后记
对比过玻璃和放大镜学生发
现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜
厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的
作用，放手让学生来讨论，想方法来使玻
璃有放大作用。学生说倒水，让学生做实验后发
现：水倒多了扩散开来起不到放大
作用，反而仅滴一滴水就能起到放大作用。经过这样的
讨论、实验、分析，学生对
放大镜是凸透镜，有放大作用便有了深刻认识。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
难点
教具
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料、放大镜
科学
放大镜下的昆虫世界
年级
课型
六年级
新授
时间
2020-2-22
主备课人
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
1
使用放大镜观察身体结构的细部和
活动
2
、认识到使用工具观察扩大了
人们的视野，可以观察到更细小的物体
3
、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
析
准备
教
学
设
计
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着
特殊的身体构造与特有的生活习性，
由于它们个头太小，
常常被我们忽略。
但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生
活为
乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆
虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的
研
究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像
机镜头下的奇妙的
昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的
多媒体课件。）
< br>
2
、用肉眼观察昆虫肢体
<
/p>
1)
师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发
现用图或
文字记录在科学记录本上。
2)
分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒
假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和
蚊蝇
蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会
太浓，而且因观察对
象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫
建议：
<
/p>
在播放完有关
昆虫形态构造和生
活习性的
可见后，
可以组织学生大胆
的说说自己的感
受，自己想探究昆
虫形体的哪些结
构，激发学生学习
兴趣，为后续教学
打下基础。
教
学
设
计
的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾
……<
/p>
）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜
。
如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这
些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的
发现
用图或文字记录在科学记录本上。
2)
交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组
的观察发现。通
过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆
虫世界的了解，激发学生研究昆
虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些
关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例：蚜虫和
它的天敌
——
草蛉
< br>2
、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何
吃食、
活动、
筑巢
……
把你们的发现记录下来。
可供观察的昆虫
（供参考）
：
苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、
瓢虫、蜜蜂
……
（为使学生能坚持观
察，可在科学活动室内布置一个
“
昆虫世界
”
，以小组
为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行
展示，不但可以丰富学生
的学识，
而且小组间的竞赛有助于激发
学生的观察兴趣。
如果条件好的话，
可以在网上开辟一个这样的
空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行
表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持
持久的研究热情。）
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
复眼
——
由小眼组成
触角
——
形状结构各异
足
——
密布细毛，有钩爪
介绍
“
蚜虫和它的天敌
――
草蛉
”
的资料，
目的是引导学生如
何去观察昆虫的生活习性，
希望
学生能够仿照这些观察记录，在
课外对某一昆虫的身体特征、生活习性进行一段时间的细
致观察，并完成一份观察报告。
我们除了介绍教材中的资料外，还可以结合多媒体资料，
教学后记
通过播放某些昆虫的生活录像片断（这方面的资料还是蛮多，挺好搜集的），使学生
对这
个内容有更感性的认识。然后在此基础上，布置学生在课外完成对一种昆虫生活习性
的观
察报告。这是一种开放性的活动，对观察结果没有的规定。我想只要学生积极参与了
这个
活动，经历了这个活动的过程，活动中认真地观察、记录和总结，就达到了教学的要
求。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
难点
教具
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
科学
放大镜下的晶体
年级
课型
六年级
新课
时间
2020-2-25
主备课人
1
、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
4
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
5
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
观察放大镜下的晶体
制作晶体
析
准备
教
学
设
计
一、观察美丽的晶体
1
、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上
节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些
物质。糖、盐、味
精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一
画这三种物质的小颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
放大镜
2
、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将
建议：
1
、
在晶体制作过
程中，注意实验
操作的规范，强
调学生
的安全
性。
2
、
接着通过
对晶体的观察、
记录与分析，小
结晶体的科学概
放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框
中）
念，特别强调
3
、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味
精的颗粒形状。（食盐和白糖都
是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖
、味精那样，有
规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索
“有规则外
形”，通过对晶
体概念的理解，
欣赏有关晶体的
图片，如雪花晶
一些漂亮的晶体图片让学生
欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
体、岩石的晶体
二、制作晶体
等等，这样能吸
教
学
设
计
1
、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这
些日常用品
，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自
然界中有的晶体从溶液中诞
生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在
一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩
浆冷却后形成矿物的晶体。我
们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2
、制作我们的晶体
师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐
的晶体，让我们也来试一试好吗？
师提供一些浓食盐
溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢
烘干。待水分蒸发后用放大镜观察
它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，
玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己
要先试验一下，用这样
的方法能否得到理想的晶体。）
3
、拓展活动
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知
道是怎么制成
的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
引学生，激发他
们对晶体的观察
兴趣。
教学后记
教师在教学中更多的是扮演一个忠实的听众
,
< br>没有随意发表意见
,
在适当的时候
,
给一点暗示
或激化矛盾
,
使学生的学习和探究得以顺利开展。教师作为学习活动的组织者、引领者
,
以自己
的言语、动作
,
形象直观、生动有趣地为学生提供了一个开放的、主动思维的空间
,
循序渐进地
把学生引入科学探究的过程中。让学生带着问题走进课堂
,
又带着问题走出课堂
,
< br>课后的后续探
究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。总之
,
让全体学生都经历探究的全过程
,
并在这些过程
中促进他们各方面能力的发展。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
难点
教具
两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微镜的历史等）。
科学
怎样放得更大
年级
课型
六年级
新课
时间
2020-2-28
主备课人
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要
观察工具。
3
、阅读课文中列文虎克
发现微生物的故事。
4
、科学的不断
发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。
5
、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
自制简易放大镜
析
准备
教
学
设
计
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人
类的探
索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索
的欲望。如何能使我们
看到的像放得更大呢？
生：用显微镜，用电子显微镜……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正
的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学
显微镜经不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：
以电子束代替光束
，
用磁场代替透镜。
一下子把放大倍数
提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行
了怎样
的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得
更大？同学们，你们有
什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？
建议：
利用自制简易显微
镜观察过程中，针
对学生
提出的一些
问题，
如光线太暗，
物体看
不清楚，给
学生一些解决问题
的建议。利用手电
筒、镜子，结合五
年级学过的光的反
射知识，将足够的
光反射到物体上，
这样看上去就更清
楚
了。
教
学
设
计
（先让学生尝试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
< br>
但即使我们将
凸度增到最大，
它放大倍数也只能达到
25
倍左右。
这
个凸透镜已经不能满
足我们的需求，我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
<
/p>
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸
< br>透镜，
比较一下两次看到的物体有什么不同。
反复几次，
看看有什么发现？
借助纸筒，
参考第<
/p>
10
页的方法自制一个显微镜。
（事先让
学生自备与放大
镜外径一样大的纸筒每组
1
－
2
个，否则课堂上的时间会不够）
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、
触角等。
三、小结
１７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两
块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，
它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大
——放大镜
——（两个凸透镜组合）
——光学显微镜
——电子显微镜
——扫描隧道显微镜
教学后记
上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的
物
体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果
会有更深刻的认识。在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又
< br>很麻烦。在学生利用学习工具袋里的工具进行制作显微镜的环节中学生由于调整焦距时候，没
有先将其中一个固定，导致再调整上花费了不少时间，整堂课学生参与的积极性比较高。遗憾
的是由于学校条件的限制，没能拿出显微镜让学生观察和使用。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
难点
教具
分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
科学
用显微镜观察身边的生命
世界（一）
年级
课型
六年级
新课
时间
2020-3-4
主备课人
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
<
/p>
2
、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞
。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜
看到的洋葱表皮有什么不同。
4
、发
展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
用显微镜观察洋葱表皮细胞
正确使用显微镜
析
准备
教
学
设
计
一、谈话导入
师：这是一个洋葱，如
果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如
果用上放大镜又能看到些什么？如果用
上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）
1)
在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央
，注意标本要平展开，
不能折叠。
3
)
用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先
放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)
从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉
< br>多余的水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、
材料员发给每位同学放大镜，
大家用放大镜观察洋葱表皮将看
到的画到
科学记录本或书上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
建议：
在制作洋葱标
本的过程中，
提醒个小组取
下的洋葱表皮
不能太厚，小
组滴在载玻片
上的水不能太
多，洋葱表皮
要摊开，以免
影响观察效
果。
教
学
设
计
1
、
师：
如果我们
将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，
又会有什么新
的发现
呢？
2
、
师
出示显微镜，
介绍各部分的名称、
功能及使用方法
（如果学生五年级
时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见<
/p>
13
页）
3<
/p>
、每
2
人一个显微镜观察洋葱表皮，不会
使用的同学可根据
13
页的提示
进行操
作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改
正的同学取消其使用资
格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4
、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间
似的结构，是洋葱的细胞。阅读
12
页的资料，了解胡克发
现细胞的故事。
让学生谈谈对细胞的认识。）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
板书设计：
用显微镜观察身边的生命世界（一）
细胞
---
生物的基本组成单位和功能
单位
细胞作用：消化、吸收、免疫、排泄、遗传……
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调
学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不
教
学后记
够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。因此
，在试教后，对显微镜进行
调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。同时，对在教学
的环节中存在的其他
干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
准备
教
学
设
计
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
一、生物细胞的观察
1
、
师：
上节课我们观察了
洋葱表皮，
发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成
的。（在黑板上
张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做
示范，引导学生细致地观察记录
）今天我们要继续用显微镜来观察生物不
同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什
么。
2
、
提
供给四人小组两张相同的装片，
装片上要有生物及部位的名称，
组与
组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察
到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到
A4
< br>纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、
如果先画完的组时间充裕，
可与其它组交换观察用的装片，
以观察更多
种
类的生物细胞。
5
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，
各组将观察工具及材料放到规定地点
，
准备交流观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)
根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的
。阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
科学
用显微镜观察身边的生命
世界（二）
年级
课型
六年级
新课
时间
2020-3-7
主备课人
1
、
生物细胞的形态是多种多样的，
不
同生物的细胞是不同的，
生物不同器官的细胞也是不同的。
2
、画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、阅读资料了解细胞对生物的作用。
4
、发展观察研究生物细胞的兴趣。
重点
难点
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
能认真细致观察、记录。
建议：
在观察细胞等
活动中，还是
要注意强调和
规范，显微镜
的使用方法。
教
学
设
计
教学后记
1
师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、观看课件或
21
页资料库
的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学
讨论并填写
16<
/p>
页的网状图。
3
、集体交流，完成细胞作用的网状图
如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的
白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造
养料。
细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组
成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同
的功能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
主要的问题
还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的
物体，那必
然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任
何一种
，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，教师也不好回答，微生物
种
类繁多，
而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，
我们也
无法确定学生看到的是什么？
看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所
观察到的物体形态。为了帮助学生
区分观察到的是否微生物。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
科学
用显微镜观察身边的生命
世界（三）
年级
课型
六年级
新课
时间
主备课人
2020-3-11
1
、在显微镜下观察水中活着的微生
物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2
、发现微生物的生物特征。
3
、对照资料识别微生物的种类。
4
、发展对微生物进行研究的兴趣。
5
、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
< br>
教
材
分
重点
难点
教具
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
记录并识别水中的微生物。
分组实验
器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
一、观察水中的微生物
1
、
故事导入：
罗伯特·
胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，
而列
文·虎克用他
自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他
建议：
教师上课前，所准
备的供观察用的
水，应自己先进行
一番观察，确定水
中有微生物，不然
会制约学生的课堂
观察活动，会影响
教学效果。
析
准备
教
学
设
计
在他的观察记录里这样描绘：“大
量难以相信的各种不同的、极小的‘狄
尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，
也向前和向一旁转
动……”
“一个粗糙沙粒中有
100
万个这种小东西；
而在一滴水中，
‘狄
尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约
270
多万
个‘狄尔肯”。
< br>
“狄尔肯”
（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）<
/p>
就是
后来人们常说的微生物。
1675<
/p>
年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述
到：“我用
4
天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些
小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运
动的
时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放
在蛆的旁边，它就好
像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨
水中的小生物其实就是原生动物。<
/p>
1683
年，
牙垢成了列文虎克关注的对
象，
他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲
姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个
荷
兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。
教
学
设
计
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰<
/p>
5)
初步辨别是否是生物（动物会动，
生物一般都有较规则、完整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，
将观察到的微生物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
<
/p>
对照
18
页，
2
2
－
24
页的资料，辨认所观察到的是
什么生物。如果与资料
提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液
中的微
生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
教学后记
为了帮助学生区分观察到的是否微生物，
我告诉学生三种情况是
可以排除的：
一是水中的汽
泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明
显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是
看不到占了一半以上视野的微生
物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的
灰尘等杂物。这样就减少了
学生观察出错的概率，提高了教学效果。
本节课观察后的交
流小结很重要。通过交流观察到的物体，通过阅读资料库中关于微生物的介
绍，使学生进
一步了解微生物的情况，认识微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比较，
从而了解
微生物也是生物。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
重点
难点
教具
科学
微小世界和我们
年级
课型
六年级
新课
时间
2020-3-18
主备课人
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关
系。
2
、根据学习主题查阅相关资料
，并进行整理归类、交流。
3
、热爱
科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
4
、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理资料，并进行展示交流
课前
布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运
用多媒体的
学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节
析
准备
省准备时间。
教
学
设
计
一、导入语
这一单元，我们经历了人
类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们
学会使用了两种工具——放大镜和显微镜
。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（
师一边解说，
一边板书）：
在放大镜
发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观
察到的便是蚂蚁等较小的
动物。
使用放大镜最多能放大
25
倍，
能使我们看
到更细小的东西，
看到更多
的细节，
如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。
而显微镜的使用
则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的
放大倍数为
1500
倍左右，分辨率达到
0.02
微米。电子显微镜的最大放大
倍数为
1000000
倍，分辨本领达到
30
埃。扫描遂道显微镜放
大倍数为
3
亿倍，分辨率可达
0.1<
/p>
埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我
们在微小世界领
域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介
绍人类在微小世界领域的成果。
（
nm
是纳
米，
um
是微米
1
< br>千米
=1000
米；
1
米
=1000
毫米；
1
毫米
=1000
微米；
1
微米
=1000
纳米；
1
纳米＝
10
埃<
/p>
Å
）
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找
建议：
教师应将综合
实践活动课与
科学课有机整
合在一起，给
学生一定的时
间和空间，采
用不同的形式
将自己调查和
收集到得资料
展示出来。
教
学
设
计
教学后记
相关资料。
2
、
资料内容可以是人类对微生物、
细胞、
晶体、
电子等微小物质的最新发
现、研究成果及对它们的利
用。
3
、
将
收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，
然后以书面或电子
作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录
相等音像内
容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可
以展示。时间紧张的话可在
教室里张贴。
4
、
< br>在展示汇报的过程中，
汇报的小组可与下面的同学进行互动，
可以提问
或回答在座同学问题的方式进行。
三、总结
1
、
听了看了各组的展示内容，
大家有什么想法？
（让学生自由地发表感想，
感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智
慧）
2
、
人
类探索微小世界的成果，
促进了科学技术的发展、
社会的进步和
人类
生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还
有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不
会
停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小于
< br>1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜能看清细胞和微生物
电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
由于观察工具的不断改进，
人类的观察范围不断拓展，
看到了越来越小的生物和物质结构。
在这个领域的微观层面取得了许多发明和成
果。为了让学生了解这些发明和成果，认识微小世
界与我们的关系，我课前把学生分成几
个专题小组，如：医药方面、食品工业方面、土壤的改
良和净化、“克隆”、污水和垃圾
方面等，让学生从不同的方面去收集资料。汇报时，学生出
现了比较困难尴尬的局面：如
：学生收集到得资料少；汇报交流的方式比较单一等。学生对微
小世界与我们的关系认识
只在表面，肤浅，这是我所没有想到的。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
1
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
塑料袋、易拉罐、水结冰图片蜡烛、火柴
、铁绣钉、纸
科学
我们身边的物质
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
1
、用举例、分析、综
合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具
体的实验，体验物质的变化。
2
、认可世界是物质构成的，物质是
不断变化着的。
重点
能通过具体的实验，体验物质的变化。
难点
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
准备
教
学
设
计
一、理解世界是物质构成的
1
、
切身环境导入：
观察我们的周围，
由哪些物质构成了我们的教室？
2
、学生自由发言，
（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们
能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3<
/p>
、
深入探讨：
我们的教室其实不仅存在这
些可以看的见摸的着的物质，
还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们
是物质么？
4
、建议作出讨论，要求
学生列出证据和理由。
5
、
教师介入抽象物质的界定：
对学生见解适当点评，
必要情况下以空
气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。
6
、
小结：
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物
质，都说明了
整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，
教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变
化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉
< br>罐和水结冰的图片。
建议：
可准备一些具
有结构的典型身边
常见材
料进行观察
和实验探究，并运
用自制教具和多媒
体课件的演示来辅
助教学，使学生在
充
分
感
知
和
体
验
下，认识到物质的
变化只有产
生新物
质或不产生新物质
两种情况，也就是
所有物质的变化都
有
相
同
和
不
同
之
分。为学生进一步
探讨物质的变化作
教
学
设
计
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相
同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它
们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和
铁锈是同一
种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生
在怎样的
变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学
生作出适当合理的解释，
教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、
变化速度的快慢、
是否
产生新的物质）
3
、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路
在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，
有些变化只是改变物质的形态，大小，有些
变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究
。
板书设计
1
、
我们身边的物质
世界总是在不断的变
化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些
变化就产生了新的物质。
好铺垫会更好。
教学后记
本节课的教学
学生用观察法、
实验法、
讨论法等学习方法培养学生科学素养。
在教学过程
中，引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性，用观察的
方法了解物质的形
状，用讨论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的
物理性质和化学性质。
这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐的学
习。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
2
学科
课题
教
学
目
标
科学
物质发生了什么变化
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
1
、物质的变化可以划
分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新
的物质。
2
、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生
物理变化。
3
、学习用筛网分离混合
物、用蜡烛给白糖加热。
4
、体会到
在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确
结论是重要的。<
/p>
教
材
分
析
重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
难点
对实验过程的细心观察和概括
教具<
/p>
每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
准备
教
学
设
计
一、明确课堂内容和要求导入：
今天
我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实
验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
< br>1
、
实验前的观察：
用豆子和沙
子来做混合实验就要知道它们的本来面
目，它们是什么样的呢？
2
、
学生根据观察回答，
师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它
们的特
性。
3
、
引
导推测：
如果我们将豆子和沙子进行混合，
它们会发生变化么？
依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4
、
混合实验。
思考：
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有
关么？
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样
观察的更清晰？
6
、
分离实验：
引导思考，
用什么方法分离？怎样分离，<
/p>
根据所想方法
选择实验品实验。
7
、
观察比较：
分离
出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比
较，观察是不是发生了变化。（对于外
部形态上出现的细微变化，教师要
予以肯定，但要引导本质上的变化比较）
8
、
小结：
类似豆子和沙子的实验，
在混合和分离的前后没有变化，
没
有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和
建议：
本课的重点
在
于观察物理变
化和化学变化的
过程，找出它们
< br>之间的本质区
别：是否产生新
的物质，因此白
糖加热的活动是
重点。
教
学
设
计
教学后记
水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
< br>
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中
。
3
、实验：
a
、说明实验方法和注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c
、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4
、
交流：
你们都看到
和记录哪些现象？引导明了：
白糖在加热以后得
到的物质还是以
前的白糖么？
5
、
< br>小结并引申：
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物
质的变化，我们就称为化学变化。
板书：化学变化及其特点
就我们观察
到的现象来看，是
不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程
呢？（引导比较融化时是物理变化，
后期才是化学变化）
比较：物理变化
和化学变化的根本区别是什
么呢？
6
、
拓延：
我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，
蜡烛的燃烧
是
怎样的变化呢？
三、总结：
在变化中能产生新的物质
的变化我们称为化学变化，不能产生新物质
的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变
化不单纯属于物理或者化学
的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人
，观察一下
我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
作业设计
同步练习册
板书设计
2
、物质发生了什么变化
物理变化及其特点：
不能产生新物质
的我们称为物理变化，
化学变化及其特点：
< br>在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，
比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩
，享受成功的快
乐，从而更激发学生的学习兴趣和探究精神。我觉得这节课做得就有所欠
缺，我的
评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
3
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见
食物
科学
米饭、淀粉和碘酒的变
化
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
1
、用细心体验、分析
推理、实验验证的方法获得结论。
2
、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
3
、
培养探索新事物的兴趣。
重点
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
难点
米饭甜味的原因。
准备
教
学
设
计
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
建议：
可先说明本
< br>节课要做的两个
实验及操作要
1
、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分<
/p>
领、注意事项、
钟时间后，请同学说说。
要仔细观察记录
2
、
< br>思考：
米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，
的现象及变化和
后来怎么又甜的呢？
分析属于哪一种
3
、
试尝馒头或面包
1~2
分钟，
什么味道？你觉得它们的
甜味
变化，然后宣布
与什么原因有关。（一部分同学有这方面的
知识）
4
、阅读课本
30
页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
各小组间进行一
次学习比赛，规
则如下：（
1
）、
分工明确，安排
2
、
实验感受淀粉特性：
用滴
管滴一滴碘酒，观察。
一定提醒
合理；
（
2
）、
操
学
生滴管头不能碰到实验品。
作规范，安全无
< br>3
、
用滴管滴碘酒在米饭上，
观
察，
说明了什么？验证了我们
误；
（<
/p>
3
）、
观察
的资
料。
细致，
记录准确；
教
学
设
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么？是一种新物
（
4
）
、
讨论积极，
质么？这
是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
分析合情；
（
5
）
、
交流踊跃，表述
活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴
别
清楚。
许多的食物里是否有淀粉的
存在了。推测并验证你们的食物吧，
记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革
命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出
示事先准备好的密信），谁能帮我们解读
？
课外活动：
制作神秘无字信件
板书设计
11
、米饭、淀粉和碘酒的变化
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，
利用这一特性可以检验食
物中是否含有淀粉。
计
第一个环节，请学生提前一天在家品尝米饭。很多学生尝后说
甜丝丝的感觉。
让学生观察了一下碘的颜色，碘装在了带颜色的瓶子里，学校没那么多白
色透明的
小口瓶。将滴管发给了各个小组，学生直接就往米饭上滴了，结果黄色的液体滴
到
教学后记
盘子里的米饭上，米饭瞬
间改变了模样，好像蓝黑色的液体渗在了上面，学生都很
兴奋，整节课学生非常积极。<
/p>
[XX
学校
]
集体备课活动教案
4
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
科学
小苏打和白醋的变化
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
重点
小苏打和白醋的混合实验
以及产生气体的判断
。
难点
对于实验的合理推想和论证。
准备
教
学
设
计
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、
材料员领取教师事先准备好量的小苏打：
观察特点，
描述，
记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品
，既可以激发学生
兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、
过渡提出问题：
如果我们将这
两中物质混合在一起，
会是
怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2
、
学生讨
论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实
验来看究竟会
怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4
、
实验交流：
在实验中，
怎么做的？有什么现象发生？
（重
点引导气泡的
产生、来源和性质）
三、验证产生气体
建议：
正在燃烧的蜡
烛上方有一股热
空气不断上升，
如果把二氧化碳
倒在蜡烛正上
方，二氧化碳随
着这股热空气也
上升了，二氧化
碳就不能阻止空
气和蜡
烛的接
触，自然就不会
熄灭了。
教
学
设
计
1
、
推测：
究竟产
生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对
于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2
、
引导实验一：<
/p>
燃烧的细木条放杯内，
看到什么现象？说明
什么？
3
、
引导实验二：
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到
什么现象？说明什么？
4
、
根据实验所得信息，
再次判断产生的气体，
并说明为什么。
5
、
小结并延伸阅读：
并不是仅仅因为以上我们验证的两个特
点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究
证明就
是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学
家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今
天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，
产生气体二氧化碳，相对于豆子
和沙子的混合来讲，是一个有趣
的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
板书设计
12
、小苏打和白醋的变化
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
在上这一课时，当讲到第三个方面，需要学生倾倒二氧化碳，去浇灭正在燃烧
的蜡烛时
，疏忽了一个重要环节。倒完了两瓶二氧化碳，蜡烛也没有熄灭。课后又
重新做了一次，
这次居然成功了。反复比较，反复推敲，终于找到了答案：原来在
正在燃烧的蜡烛上方有一股热空气不断上升，如果把二氧化碳倒在蜡烛正上方，二
氧
化碳随着这股热空气也上升了，二氧化碳就不能阻止空气和蜡烛的接触，自然就
教学后记
不会熄灭了。如果将二氧化碳倾倒在蜡烛的周围，二氧化碳因
为比空气重，就会阻
断空气和蜡烛的接触，蜡烛很快熄灭了。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
5
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子<
/p>
科学
铁生锈了
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
重点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
准备
教
学
设
计
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈
就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、
提出问题，
明了探究任务：
铁锈是从铁变来的，
那么铁锈
是铁么？生答。怎
样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何
支持我们的看法？
3
、
引导思路：
要看铁锈是否是铁，
除了观察等外，
我们还
要
看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料
实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素
的唯一性，以及实验注
意点）
4
、
反馈交流探讨结果，
展示填表。
如何用你的发现说明你的
看法的？
5
、
小结：
我们通过观察和敲击、
导电、
磁铁的吸引等实验得
到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物
质，那么就是
建议：
由于并未要求<
/p>
学生同时观察比
较铁和铁锈的性
质，所以
导致学
生在得出结论时
有些茫然。而此
处老师的实验指
导是否到位对学
生的实验是否成
功起着至关重要
的作用。而在此
处略有忽略。
教
学
设
计
一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈
的关
键。
三、探索铁锈形成成因
1
、
教师提出问题：
是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈
究竟是怎样形成的。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，
< br>通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生
单一猜想问题作出
比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，
相信同学们对铁锈形成的研究会有
不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读
43
页相关资
料——铁为什么会生锈
作业设计
同步练习册
板书设计
13
、铁生锈了
我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果
都说明铁锈不是铁，是铁
产生的一种新物质，那么就是一种化学
变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制
铁锈的关键。
铁和铁锈是不是同一
物质呢？要求观察铁锈，同学们从外观上找出了很铁的性
质，但由于并未要求学生同时观
察比较铁和铁锈的性质，所以导致学生在得出结论
时有些茫然。而此处第二个疏忽就是实
验指导上，教师的实验指导是否到位对学生
教学后记
的实验是否成功起着至关重要的作用，此处忽略了，实属教学失败。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
6
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
科学
化学变化伴随的现象
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性
。
< br>
根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
重点
了解化学反应的一般现象。
难点
做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
准备
教
学
设
计
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁
钉，
浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸
入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3
、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4
、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5
、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学
变化么？你能利用什么
证据证明？生答补充。
6
、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变
化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、观察
37
页图片：课本资料为我们介
绍了一些判断化学变化的浅显
方法。
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变
化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
建议：
首先要解决
< br>的是暗红色的物
质是什么的问
题，首先可引导
学生排除了是铁
和铁锈的可能
性。那么到底是
什么呢？拿一根
粗的导线，把绝
缘皮拨开，
让学
生把看到的东西
和导线的颜色做
比
较，让学生明
白这是铜。
教
学
设
计
教学后记
物质的化学变化
三、总结拓延：
无论哪
一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也
是我们进行判断的方法。课
外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？
现象或判断理由是什么？
< br>
四、作业布置：
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
伴随的主要现象
本质特征
增强探究的有效性，才能让探究
真正成为小学生学习的主要方式，才能达到科
学探究的目的。教师一定要真正了解学生的
实际情况，既不要高估学生的潜能，更
不能低估学生的潜能。要让学生在倾听过程中，发
现与自己想法不同的地方，敢于
质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
7
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
课前经历
5
课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。<
/p>
科学
控制铁生锈的速度
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
继续学习
“
假设
—
检验
”
得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用
“
科学讨论会
”
的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
重点
实验现象论证生锈条件。
难点
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
准备
教
学
设
计
一、回顾导入：
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时，
布置了课外的实践作业：
生锈
的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2
、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及
说明的问题）
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：
根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录
你可以看出什
么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
<
/p>
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么
需要改进的地
方么？
5
、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于
生锈造成
的损失却十分巨大，
所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快
建议：
第二部分“生
锈的速度”应该
是建立在第一部
分学生讨论得出
了铁生
锈所必须
的因素“水和空
气”
这个基础
上，
得出怎样环境生
锈的快，怎样环
境
生锈的慢。有
了
这
个
< br>研
究
基
础，再去探讨第
三部分“防止铁
生锈的方法”。
教
学
设
计
慢来控制生锈。
2
< br>、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课
本资料）<
/p>
3
、制定研究计划，注意对比实验设计
的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3
、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页
——
铁锈的形成
通过学生的
几个对比实验，对此处的认识可能还不够，学生在思想上不能对
“
铁
生锈
”
这事产生重视，
这就需要教师通过一些图片和数据向学生说明：
铁生锈的速度
虽然比较慢，但每年因此而造成的损失是极其惊人的，使学生在思想上产生重视，
教学后记
他们才会明白为什么要研究
“
铁为什么会生锈
”
，
此外，
才会联想到
“
在生
活中如何防
止铁生锈
”
，从而将所学到
的知识应用于生活实际，体现科学学习额价值所在。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
8
学科
课题
教
学
目
标
教
材
分
析
教具
收集的关于物
质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水
科学
物质变化与我们
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-4
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
重点
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
难点
对所学知识相关实验的总结概括。
准备
教
学
设
计
一、整理概括单元内容
1
、
看课本资料回顾：
本单元中我们研究了哪些物质
的变化？
罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
建议：
这节课除了
< br>回顾总结前面所
学的科学知识
变化类型及特点
科学概念
伴随的主要现象
外，还有两个重
要的任务：一是
认识到物质的变
化给人类带
来的
益处。二是认识
到物质的变化给
人
类带来的危
害。第一方面的
教学注意采取让
学生讨论交流的
方式进行，让学
生搜集物理变化
和化学变化给人
教
学
设
计
3
、交流表格填写的知识的综合概括
们生活带来的好
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在
什么地方？化学
处。第二方面的
变化伴随的常见现象有哪些？<
/p>
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
教学
可以采取教
师展示课件的形
式，让学生意识
1
、
交流课前收集的生活物质变化资料
（教师可以根据学生所
到物质的变化给
说适当补充和拓延学
生的理解领域）
环境带来的威胁
2<
/p>
、
阅读课本介绍的物质变化资料，
思考：
这中间存在着怎样
问题。
的变化？属于哪一种类型的变化？
3
、
小结：
物质的变化在我们的衣食住行
中无处不在，
与我们
的生活有着密切的关系。
< br>
三、活动制作：自制饮料
1
、
同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？
如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察
制作过程中的变
化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
本单元知识清晰可见，记忆深
刻。有点遗憾的是没有在课堂里让学生亲自制作
饮料。把制作放到课外，一个考虑材料不
好备，二来考虑到卫生。通过演示学生想
尝，盛情难却不好拒绝，但每个人都尝是不可能
的。不给尝也说不过去，凭我与学
教学后记
< br>生的关系。考虑再三用语言描述，激发学生自己动手的欲望，我还特意介绍制作的
饮料放在冰箱里制成冰棒的方法，学生是跃跃欲试，心情激动。这也算弥补这个遗
憾了，
只要能激发学生的制作饮料的热情，不演示实验也行的！
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
科学
1
、月球
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-5-7
过程与方法：
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2
、
按照科
学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
3
、
知道对
信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
4
、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
5
、
发展对宇宙天文探索的兴趣。
搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的
“
月球卡
”
。
按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等
学生准备：课前收集有关月球的信息
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围
绕着地球运
动，是地球的卫星。）
2
、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大
< br>家听
?
（请几位同学讲故事
或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐
桂》等故事；
《枫桥夜泊》
（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《嫦娥》
（李商隐）：
云母屏风烛影
深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
《静夜思》
（李
白）：床前明月光，疑是地上
霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》
（王昌龄）：
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教
胡马度阴
山。）
3
、谈话：从这些故事和诗歌
中我们可以了解到，自古以来，人们就特别
关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们
又是怎样去探索认识月球的
呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星
——
月球》。
（板书课题）
4
、阅读课本第
46
页中的插图，
说说在探索月球的历程中，人类观察月球
的工具和手段发生了哪些变化？
（梳理板书：肉眼观察
——
天文望远镜
——
探测飞行器
——
登月考察）
5<
/p>
、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7
、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是
怎样发展的？
（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人
类对月球的数据勘测越来
越精确；
人类对月球奥妙的了解越来越
多；
人类对月球的疑惑也越来越多。
）
教
材
分
析
重点
难点
教具
准备
教
学
设
计
建议：
该
内容学生们都
既感兴趣又陌
生。为此这节课
的内容主要是引
起学生对宇宙知
识的学习和探究
的兴趣，并能通
过课外阅读、查
找资料等途径收<
/p>
集有关月球的信
息，进行整理汇
总，最后
制作成
“月球卡片”，
所以，在课前就
布置学生们以个
人为单位搜集有
教
学
设
计
教学后记
二、制作我的
“
月球卡
”
关月球的资料信
1
、师：课前让大家收集了有关月球
的信息，你们收集到了月球哪些方面
的信息
?
息。
2<
/p>
、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整
理，教师巡视指导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信
息的来源；有冲突的地方要记下来，
然后分类整理。）
3
、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
< br>
4
、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要
集中在以下几个方
面：
一是月球的运动；
二是月球的基本情况和相关数据；
三是月球的地形；
四是有关
人类登月的故事。
5
、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有
关的信
息填写在活动记录中。
（学生活动：
阅读教材中的
“
月球卡
”
制作，
根据自己或小组内的月球资料，
选择所需要的
信息，制作自己的
“
月球卡
”
。）
6
、小结：通过
制作
“
月球卡
”
，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力
大小、表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行
“
月球卡
”
的展示评价活动。
2
、
在讨论中产生的分歧是否已经解决
?
请大家课
后继续搜集更多的有关月
球的资料。
板书设计：
1
、
地球的卫星
< br>——
月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察<
/p>
——
天文望远镜
——
探测飞行器
——
登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
本节课主要通过让学生观察月相变化，
了解月相变化的规律，
进一步通过模拟实验，
初步了
解月相变化的成因，
最后通过模拟登月活动，让学生通过现有资料思考月球和地球环境差别，
登月需要准备什
么。在上课前预先布置了收集月球的其它资料，这一步很重要，可以让学生再
次对月球的
其他知识进行一个学习，为“登月探索”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接
或间接
关系体现的很深刻，学生交流和设想登月时可以准确的说明携带设备的作用与意义。使
我
们的教学过程真正成为学生主动探究的过程，引导学生对问题归类，使研究朝着有效的方向
进行，这是一种很好的培养学生问题意识的方法。
通过学生
一一的交流汇报，集思广益，分享他人的智慧，体验合作的愉快，让学生感受到我
国登上
月球的一幕，激发学生的民族自豪感，鼓励学生不断地探索，为人类将来的“月球定居”
做出自己的贡献。
[XX
学校
]
集体备课活动教案
学科
课题
教
学
目
标
科学
2
、月相变化
年级
课型
六年级
新授
时间
主备课人
2020-5-10
科学概念：
<
/p>
1
、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2
、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是
有一定规律的。
过程与方法：
3
、持续地观察月相的变化过程。
<
/p>
4
、
根据已有的现象进行简单的逻辑推理
而做出假设，
同时能在小组学习中收集整理别人的观点，
并且根
据一定的事实对自己的假设进行调整。
5
、初步学习利用模型来解释自然现象。
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月
相的农历时间、太阳在天空的位置。
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大
的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
一、画月相
1
、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有
“
明月几
时有？把酒问青天
……
月有阴晴
圆缺<
/p>
”
的词句，
看来人们很早就发现了月球有
圆缺变化的情况，
说说你曾经
见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2
、讲解：月亮在圆缺变化过程中出
现的各种形状叫做月相。
3
、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月
相，然后把
它们剪下来。）
4
、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相
同吗
?
有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么
?
5
、学生提出
自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6
、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
< br>1
、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2
、在小组中讨论，自己剪出的月相
大致是农历什么时候的？
3
、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在
上面的圆圈里吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，
在黑板上的相应位置贴上月
相。）
4
、
观察黑板上的挂图上贴出的许多月
相，
小组讨论并交流：
有什么发现？
有
什么问题？
5
、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月
教
材
分
重点
难点
析
教具
准备
教
学
设
计
建议：
这
是一篇比较难
上的课，难就难
在月相变化的的
< br>确确发生在我们
身边，却可能从
没有认真地去观
察过它。现在要
来分析月相的形
成变化规律，凭
学生的空间想象
能力来解释是有
很大难
度的。因
此，如何激发和
培养学生对学习
天文知识的兴趣