人教版五年级下册《杨氏之子》
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一、教学内容：
人教版五年级下册《杨氏之子》
二、教材分析
《杨氏之子》是人教版
五年级下册是第三单元以“语言的艺术”
为专题的精读课文，
也
是小学阶段的第一篇文言文，
主要写了一个九
岁孩子与客人笑谈
的经过
,
孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选
编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文
,
对文言文有一
个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
三、学情分析
学生第
一次接触文言文
,
一般会觉得文言文很难读、很难懂，如
果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要
引
导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽
量让学生产生这样的认
识：
学习文言文真有趣！
为他们以后学习文言
< br>文打下良好的基础。
四、教学目标
根据教学内容和本班级
学生的实际情况，
我从这三个维度制定了教学
目标。
1
、认识
6
个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言
的风趣机智。
2
、借助书中注释理解句子
,
了解文言文大意
,
体会故事中孩子应对语
言的巧妙。
(
难点
)
3
、体会杨氏之子应对语言的巧妙，进一步了解我国辉煌灿烂的古代
文化，增加学生学习语文的兴趣。
五、教学重、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文
,
体会人物语言的风趣机智。
难点：<
/p>
借借助书中注释理解句子
,
了解文言文大
意
,
体会故事中孩子应
对语言的巧妙。
六、课前准备
PPT
七、
教学过程
（一）
、专题导入
< br>1
、我们每天都在用语言进行交流
,
精练得当的语言
,
能使我们有效地
与人沟通
,
机智巧妙的语言
,
能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。
这
节课我
们就一起走进第三组元的学习，
感受语言表达的艺术，
并学习<
/p>
用得体的语言进行表达。
2
、我们要学习的第一篇课文是一篇文言文《杨氏之子》
。
< br>（板书：杨
氏之子）
同学们知道什么是文言文吗？
（课件出示）
4
、齐读课题
5
、明白题目的意思吗？（
“杨”是姓，
“氏”姓氏，表示家族的字。
“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是―
―姓杨人家的
儿子。
）
你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或
同桌吧。
设计意图：
通过一个小游戏，
让学生在轻松愉快的氛围中开启今天的
学习之
旅。
（二）
、检查预习
< br>过渡：
同学们今天肯定是有备而来，
那咱们就来检查一下
？这是本课
的生字，你会读吗？
1
、查读生字
指名读、男女生轮读、齐读、同桌查读、汇报交流
2
、查读课文
（
1
）
、
大
家生字认得非常好，
那课文读得怎么样呢下面找同学来读文
言文
，读的人要读准字音，读顺句子，听得人要认真，发现错误及时
纠正，并同时思考课文讲
了一件什么事？
（
2
）
、谁来读？（课件出示两个多音字：为、应）
（
3
）
、
（出示断句）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的
节奏来，大
家看，这是这篇文言文正确的节奏，请同学们对照黑板，
把节奏在书中划分出来。
（
4
）
、请同学们把书端正，老师给大家读一遍，请同学们认真听。
（三）
、整体感知
< br>1
、下面请同学们像老师刚才那样再去读一读文言文，然后继续思考
这篇文言文主要讲了一件什么事？
2
、找生说，追问这个孩子给你留下了什么印象？用文中的话说就是
聪慧。
（板书：聪慧）
设计意图：
这里学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只
是初步的感知，
主要是培养学生整体感知的能力。
从学生的汇报中提
炼出“聪慧”
（板书）
（四）
、细读感悟
< br>1
、
一个九岁的孩子他到底聪慧在哪儿呢？下面我们就逐
句的去理解。
理解
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
2
、这里的甚是什么意思？那聪慧呢？（课件出示：
“惠”是通假字，
通“慧”
。师讲述通假字的原因）<
/p>
3
、你是怎么知道他们的意思的？（板
书：借助注释）这真是学习文
言文的一个好办法。
4
、
谁来说说这句话是什么意思？句意：
“梁国有一个姓杨的孩子才九
岁，非常聪明。
”
5
、齐读。一个“甚”字将杨氏子的
聪慧表现得淋漓尽致。我们一起
再来读一遍这句话。
研读：
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1
、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于
现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？
（生：
孔君平来拜见他的父亲，
他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）孔君平诣其父，父不在，乃呼
儿出。
2
、哪个字的意思是“就”？
“乃”
（就，于是）
。那“诣”字的意思
是？（拜见）
3
、这句话是什么意思？
4
、两家人关系怎么样？所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没
有马上离开，
而是让一个九岁的孩子出来接待客人，
< br>足见这个孩子也
真了不起啊。
5
、男同学读一遍这句话。
研读：
“为设果，果有杨梅。
”
过渡：那杨氏子是怎么接待客人的呢？（出示课件齐读。
）
1
、
齐读。
“设”
是什么意思？你是怎么知
道的？老师是通过查工具
书知道的，所以我们学习文言文又多了一个方法那就是……
<
/p>
2
、谁为谁设果？这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么
知
道的？（板书：为设果。我们可以联系上下文）
3
、客人来了，杨氏子赶紧端出水果。就端出一种水果吗？所以这句
话的意思是：孩子给孔君平端来水果，其中有杨梅。
品读：孔指以示儿曰：
“此是君家果”
。儿应声答曰：
“未闻孔雀
是夫子家禽”
过渡：
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见
“果有杨梅”
，于是——孔指以示儿曰：
“此是君家果”
。生——儿
应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
1
、借助注释我们知道“示是给。
。
。
。
。
。看的意思，曰是说，未表示没
有”
”
2
、那他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
孔君平指着杨梅给杨家子看，说：
“这是你家的水果。
”杨
氏子马
上回答说：
“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。
”
体会巧妙