部编版小学一年级下册《古诗两首》教学设计教案完美版
-
《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.
课文
的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙
述的是
夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；
《小池》则描绘夏日的一处<
/p>
由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗
朗
上口，有利于学生诵读理解。
2.
课文以两幅中国画分别与诗歌相
配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有
利于激发观察说话的兴趣，有利于
图文结合了解诗句内容。但是，
《池上》的配画可能为突出
形象
，
“浮萍一道开”
表现得不够，
而且没
有
“开”
；
《小池》
< br>则未能表现
“树荫照水爱晴柔”
，
以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过
PPT
显示才有利于教学。
3.
虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优
化的角度思考，
能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.
在学习这篇课文前，学生已经通
过课文和语文园地，学习了
10
首古诗了，他们对什么
是古诗、
对古诗的诵读要求、
古诗的背诵和古汉
语以单音节词为主已有所了解和实践，
这是学
习的有利条件，应
充分利用。
2.
由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚
至是不
了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.
借助汉语拼音，能正确朗读课文
，背诵课文。
< br>2.
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天
真的形象
以及小池夏日美景。
3.
能正确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语。
4.
能正确读写“首”等
7
个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、
正确的执笔
姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，背诵课文。
2.
能正
确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语，正确读写“首”
等
< br>7
个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗
句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以
及小池夏日美景。
教学准备：
教师：“首”等
12
个会认读字字卡，“首”等
7
个会写字的田字格字卡；
课文图画、写
字、“读一读，记一记”词语的
PPT
。
学生：每人一套“首”等
12
个会认读字字卡（不注音
）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学
习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.
PPT
出示有关字词：
z
ò
n
ɡ——
zh
ō
n<
/p>
ɡ
ni
ú—<
/p>
l
í
n qu
á
n
——
ji
ǎ
o
粽子
中国
牛羊
邻居
全是
腿脚
两头尖
无声
采莲
树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.
反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.
小结
：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“
l
”和鼻
音“
n
”以及翘舌音
和平舌音我们要注
意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，
今天，我们学
习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.
背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗
了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？
指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：《春晓》这首古诗写的是什
么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。）
2.
板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继
续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.
老师板书题目：
12
古诗二首（“首”注音）
2.
出示任务：自己借助拼音读准题
目。
3
.
反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
4.
释题，明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，
读了课题目，
通过课题，
我们
知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？
（预设：学习两首古诗。）对了，从课题，我
们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写
的是什么时候的事情或者景色呢？我们学
习了这课的生字新词，
把古诗读准确通顺了，
就能够
知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.
出示任务：
（
1
）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能
将课文朗读下来。
（
2
）读完课文后，在课文里把会认读
的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.
反馈指导：
（
1
）订正会认的字的圈画情况。
（
2
）出示
会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的
2
—
3
个学生）相机指导。
（
3
）自由拼读、全班齐拼读。
（
4
）指名
拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1.
导语
：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读
准吗？
出示任
务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.
反馈指导：
（
1
）
指名分别朗读，
提示其他学生集中精神注
意听，
在读错的会认读的字下面点上圆点。
（
2
）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首
古诗。
（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.
导语
：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容
易读错
，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.
反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐
正音。）
预设：三拼音的：泉、角；平舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵
母的：萍。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.
读准课文练习。
（
1
）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（
2
）学生自由练习。
（
3
）反馈
指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.
小结：朗读课文我们首先就要做
到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课
文读准了。
（四）继续学习会认读的字。
1.
导语：刚才我们读准了会认读的
字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它
们的下面画上横线（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友）。
（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬
找朋友，可留待口头组词找朋友
。）
2.
反馈指导：
（
1
）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（
2
）
PPT
示课文词语，会认读的字注音，直
呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首
的首”。齐读，自由读。
3.
“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
（
1
）（贴
出要求口头组词的会认读字的字卡
<
不注音
>
后）出示任务：请同学们想一想，
这些字在生活中，它们
会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（
2
）反馈
指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则
把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。
（
3
）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，
我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.
所出示的字脱音节；
2.
游戏要能让全体学生都参加。）。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
（一）尝试质疑。
1.
导语：通过课文的词语和我们组
的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗
是古时候写的，有些词的意思与现
在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，
把它找出来，我们一起解决，
好吗？
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，
待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.
反馈指导。