【新版】部编版一年级语文下册《古诗二首》教学设计
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统编版语文一下《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.
< br>课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。
《池<
/p>
上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象
;
《小池》
则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、
蜻蜓构成的小景，富有夏天生活
情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理
解。
2.
课文以两幅中国画分别与诗
歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏
陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有
利于图文结合了解诗句内容。但是，《池
上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表
现得不够，而且没有“开”
;
《小
池》
则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需
要改进并通过
PPT
显示才有利于教学。
3.
虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从
优化的角
度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等
。
学情分析：
1.
在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了
10
首古诗了，他们
对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古
诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所
了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用
。
2.
由于年代久远，古诗中的单音
节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，
甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应
根据学生具体情况采用不同的策略方法
进行教学。
教学目标：
1.
借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天
< br>真的形象以及小池夏日美景。
3.
能正确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语。
4.
能正确读写“首”等
7
个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写
要求、正确的执笔
姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，背诵课文。
<
/p>
2.
能正确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语，正确
读写
“首”等
7
个字。
教学难点：
图文结合和结
合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真
的形象以及小池夏日美
景。
教学准备：
< br>教师：“首”等
12
个会认读字字卡，“首”等
7
个会写字的田字格字卡
;
课文图
画、写字、“读一读，记一记”词语的
PPT
。
学生：每人一套“首”等
12
个会认读字字卡
(
不注音
)
。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(
一
)
复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.
PPT
出示有关字词：
z
ò
n
ɡ——
zh
ō
n
ɡ
ni
ú—
l
í
n qu
á
n
——
ji
ǎ
o
粽子
中国
牛羊
邻居
全是
腿脚
两头尖
无声
采莲
树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.
反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
<
/p>
3.
小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“<
/p>
l
”和鼻音“
n
”以
及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是
以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
< br>
(
二
)
激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.
背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢
?
能背诵给大家听听
吗
?
指名背诵
;
《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的
?(<
/p>
预设：写的是春天时候的景
色。
)
2.
板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题
目。
1.
老师板书题目：
12
古诗二首
(
“首”注音
)
2.
出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.
反馈指导：指名读题目
;
订正后全班齐读课题。
4.
释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少
首古诗呢
?(
预设：学习两首古诗。
)
对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。
那么，
这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢
?
我们学习了这课
的生字新
词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(
一
)
尝试朗读课文，学习会认的字。
1.
出示任务：
(1)
请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下来。
(2)
读完课文后，
在课文里把会认读的字圈画出来，
然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
2.
反馈指导：
(1)
订正会认的字的圈画情况。
<
/p>
(2)
出示会认的字字卡
(
注音
)
，
指名拼读
(
学习速度中等的
2
—
3
个学生
)
相
机指导。
(3)
自由拼读、全班齐拼读。
(4)
指名拼读
(
学习较慢的学生
)
相机指导。
(
二
)
读准课文学习
。
1.
导语：会认读的字宝宝我们都
读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把
它们都读准吗
?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.
反馈指导：
(1)
指名分别朗读，
提示其他学生集中精神注意听，
在读错的会认读的字下面点上
圆点。
(2)
每一首朗读完毕，
学生就读错的
会认读的字评议和纠正，
小结后自由读或齐读
该首古诗。
(
三
)
会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1
.
导语：
(
小结读准课文活动情况后<
/p>
)
请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪
个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读
会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.
反馈指导：
(
注意归类指导，即一生指
出一个后，就让学生找出相同类型的字，
一齐正音。
)
预设：三拼音的：泉、角
;
平舌音的：踪
;
翘舌音的：首、柔
;
边音的：流、露
;
后
鼻韵母的：萍
。
正音后，单字开火车检查、巩固
(
直呼
)
。
3.
读准课文练习。
(1)
出示任务：
自由朗读课文，
在读准音的基础上，
做到不添字，
不漏字，
不回读。
(2)
学生自由练习。
(3)
反馈指导。
< br>①指名一人朗读一首评议一首的朗读。
(
一首指名两、三
人
)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.<
/p>
小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才
叫做把课文读准了。
(
四
)
继续学习会认读的字。
1.
导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学
习会认
读的字。
出示任务：
轻声朗读课文，
读完后给会认读的字找朋友，
在
它们的下面画上横线
(
提
示：连在一起
读的就是它们的好朋友
)
。
(
注：有些字在课文中是单音节词，这些
单音节词不要硬找朋友，可留待口
头组词找朋友。
)
2.
反馈指导：
(1)
反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT
示课文词语，会认读的字注音，直呼读
字读词，方式如：“首、首、首，
二首的首”。齐读，自由读。
3.
“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
(1)(
贴出要求口头组词的会认读
字的字卡
<
不注音
>
< br>后
)
出示任务：请同学们想一
想
，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢
?
同桌说
一说。
(2)
反馈指导：
< br>①逐一反馈，
学生组词正确的，
就以字卡为中心板书成词
语
;
如学生用同音字组词
的，则把这个
词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语
带读
(
或齐读
)
一、两遍。