一年级部编动物儿歌教案设计公开课
-
5.
动物儿歌
课题
《动
物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心
地将
16
个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时
的
《动物儿歌》
课型
新授课
设
计
说
明
活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大
都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读
< br>儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
课时
学习
目标
学习
重点
学前
准备
教学
2
、老师总结，揭示课题。
过程
总结：
同学们，你们刚才已经用自己生动有趣的语言，把课本上
彩图
中，展现出的动物活动美好快乐的画面给描述了下来，把你
们的语言浓缩一下就是一首充
满童趣的儿歌，我们赶快去读一读
吧。
2
课时
教学过程
第一课时
1.
能借助汉语拼音、
课文彩图和生活经验，
认识
“蜻、
蜓”
等
12
个生字；
会写
“造、
网”
2
个生字。
2.
正确、流利、有节奏地朗读课文，能激发学生爱读诗歌的兴趣。
3.
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
1.
有节奏地朗读儿歌。
2.
归类认识带有虫字旁的生字。
1.<
/p>
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.
熟读课文、准备字卡。
（学生）<
/p>
一、插图导入，激趣说话。
1
、观察课本插图，教师指导运用“谁在哪里干什么”的句式，说
说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中飞舞。
修改补充
二、初读儿歌，指导朗读。
1.
学生借助拼音自由读课文，做到正确、流利。
2.
教师指导学生读出韵律、读出趣味。
儿歌的每一行都是由“谁”
“在哪里
”
“干什么”三个部分
组成的，
也是由
此来停顿的，
教师引导学生读好每一部分，
并注意停顿。
师生合作读、生生合作读、边拍手边读。
小拓展
---
借助图片，编一两句儿歌。
三、再读儿歌，识字。
1
、这首儿歌里讲了哪些动物你在课文里用横线画出来。
2
、指名说并读出这些动物名称。
黑板出书字卡：
归类识字
(
虫字旁
)
：
“蜻蜓
蚂蚁
蜘蛛”
（引导发现形声字的规律）
教学
过程
熟字加偏旁或者换一换：
“迷
造”
“食
粮”
扩词识字：藏
字理识字：网
修改补充
四、齐读儿歌，写字。
1
、指导书写：
“造
网”
。
2<
/p>
、引导学生注意生字结构及书写规则。
3
、学生观察，教师范写，学生描红、临写，展示互改。
五、作业布置
1
、观察其他小动物，了解它们的生活习性。
2
、把观察到的事物编成儿歌。
1.
看图
，指名
以“谁在哪里”的
句式说话。
2.
教师范读儿
歌，学生听记，说
说儿歌中出现了哪
些小动物，记住了
哪些词
语哪些句
子。
3.
< br>打开课文，
三、
读韵
借助拼音自
由读儿
文，
理解
歌。
< br>
内
容
。
4.
同桌互读，
（用时：
学习轻松的
同学帮
15
分钟）
< br>助有困难的同学把
儿歌读正确读流
利。
< br>
5.
检查“展、
运、
网”
。
请学生画
蜘蛛网
或自己知道
的网的样子，帮助
记忆“网”字。给
“网”字扩词：你
还知道有什么网
< br>7.
说说韵文句式和“谁在哪里干什么”
有什么不一样。
8.
以一问一答的方式引导朗读与背
诵。
（组内带读，读熟，直到会背为止）
9.
全班朗读韵文并背诵。
捉
忙
6.
读儿歌。跟读、齐读。
5.
学生画蜘蛛网或自己知道的网的样
难的同学
把儿歌读正确读流利。
6.
我会用<
/p>
“谁在哪里干
什么”
说几个
句子。
（
1
）
1.
用“谁在哪里干什么”的句式说话。
___________
__
2.
学生听记，说说儿歌中出现了哪些小
< br>动物，记住了哪些词语哪些句子。
3.
打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.
同桌互读，学习轻松的同学帮助有困
________
（
2
）
_____________
________
7.
连一连。
展翅
结
子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。
网
游得
欢
飞
造
运
迷藏
宫
殿
食粮
8.
我
会读
句子。
①蚂蚁地
上运食粮。
②蝴蝶花
6.
指名读儿
歌。正
音，指导朗
读。跟读、齐读。
7.<
/p>
质疑，引导
理解。
根据质疑情况
引导理解“展翅
飞”
、
“
捉迷藏”
、
“
造
宫殿”
。
8.
想想、说说
儿歌的句式与刚才
我们用“谁在哪里
干什么”的句式说
的
话有什么不一
样。
明白儿歌句式
特点：
谁
（两个字）
哪里（两个字）干
什么
（三个字）
，
所
以整首儿歌读起来
朗朗上口，特别好
听。
9.
以
一问一答
的方式引导朗读与
背诵。如：什么空
< br>中展翅飞蜻蜓空中
展翅飞。
1
0.
全班朗读
韵文并背诵。
间捉迷藏。
③蚯蚓土
里造宫殿。
④蜘蛛房
前结网忙。
1.
说说“间”
的结构，观察田字
格中门与日所占的
位置与写法。教师
范写，边写边说每
一笔要注意的地
1.
认读生字：间池
四、
指导
写字，<
/p>
布
置作业。
方。学生描红、写
2.
说说“间”和“池”的结构，观察田
字。
字格中所占的位置。
< br>2.
范写“池”
。
3.
学生描红、写字。同桌交流评价。
（用时：<
/p>
书写
“池”
。
教
师边
4.
作品展示，全班交流。
10
分钟）
写边说注意三点
5.
认真完成作业。
水。学生描红、写
字。
3.
作品展示，
全班交流。
4.
作业布置：
课后比赛背韵文。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，
对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字
的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼
教学
反思
音识字，
再到去掉拼音识字，
在游戏中识字，
生字的识记有层次、
有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同<
/p>
时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例
如
，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的
形声字，大大提高了课堂效
率。
第二课时
学习
目标
学
习
1.
学会书写
5
个生字。
2.
熟读课文，能感知
儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
池（
）
问（
）
地（
）
间（
）
比，组词。
10.
比一
池
9.
我会写。
间