部编人教版一年级语文下册第五单元(教师用书)
-
第五单元
单元说明
< br>本单元是本册第二个集中识字单元，
由
《动物儿歌》
《古对今》
《操场上》
《人
之初》
4
篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成
识字任务。教材编排的识
字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，
《动物儿歌》是活泼生动的
童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性
带出生字；
《操场上》以图文并
茂的形式表现学生的校园生活，
引导学生看图学词学句；
《古对今》和《人之初》
则以通俗凝练
的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。
教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用
形声
字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、
看图识字、韵
语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
本单元课文以浅显的韵文为主，
易读易懂易记。
还以简洁生动的语言，
向学
生介绍了有趣的动物知识、
丰富多彩的校园生活、
四季交替欣欣向荣的美丽景色
和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语
的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读
边记
，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导
他们热爱自然
，热爱生活。
教学要点和课时安排
识字
1
．认
识
57
个生字和
l
个偏旁，会写
28
个字。
2
．正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同
形式的韵
语；背诵《古对今》和《人之初》
。
< br>
3
．继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律
自主识字。会读“蜻蜒展
翅、和风细雨”等词语。
4
．了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇
心。
口语交际
1
．知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2
．打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，
能听清楚主要内容。
语文园地五
识字加油站
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
1
．阅读“包”部字族文，认识
8
个生字。
< br>
2
．继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、
义之间的关系。
3
．能在语境中辨析形近字和同音字。
4
．运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。
5
．积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇
后语短小、通俗、形象的特点。
6
．
和大人一起读寓言故事
《狐狸和乌鸦》
，
巩固已学的生字，
了解
“爱听奉承话
，
容易上当”的道理。
5
动物儿歌
教材解析
这是一首充满童趣的儿歌，
介绍了
6
种小动物的生活习性，
教材还配有生动
有趣的彩图
，展现了动物活动美好快乐的画面。
这里的小动物一半是昆虫，
本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，
而
且是左形右声的形声字，
应在教学中引导学
生了解形声字的特点，
有效识记生字。
作为识字儿歌，
教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，
联系教材中的彩图和学生
生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以
“谁在哪里干什么”
的结构组成的，
因此应引导学生在多种形式
的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，
培
养学生的语感。
教学目标
1
．借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识
t
蜻、蜓”等
l2
个
生字；会
写“间、迷”等
7
个字。
2
．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3
．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4
．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁
的生字。通过表演，
了解小动物的一些生活习性。
教学建议
一、识字写字
1
．识字。
字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，
“食、
蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。
字形教学，以整体识记为主，但也要根据不同的字形透不同的识字方法：
『
归类识字：
本课有
6
个带有虫字旁的生字，
都是左形右声，
左边的虫字旁表
意，右边的部件表音。可以引
导学生发现形声字的规律，提高识字效率。
字理识字：
“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导
学生了
解象形字的特点。
出示“网”的甲骨文写法：
结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，识记汉字。
熟字加偏旁：
“迷”和“造”
可以用熟字加“走之”的方法来识记。
“食”和
“粮”可以引导
学生观察，它们有共同的部件“良”
，加上不同的偏旁组成不同
的字。
字义教学，应与字形
教学相结合。如，通过看图认识
6
个虫字旁的字，即
3
种小动物的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等。
一些生字可以与熟字组成常用词
，
让学生在新的语境中巩固识记。
词语举例：
< br>
迷：迷人、入迷、迷路
藏：捉迷藏、冷藏、藏书
造：造句、打造、造就
食：食品、食用、伙食
粮：干粮、口粮、鱼粮
网：上网、网球、电网
2
．写字。
本课要指导学生正确规范书写
7
个生字“问、迷、造、
运、池、欢、网”
。
指导书写对要引导学生注意生字的结构及书
写规则，
本课有
5
个生字是半包围结<
/p>
构的，其中
3
个偏旁是走之，要先内后外
，与“问、网”不同。教师要起好示范
作用，提醒学生正确的写字姿势。
”
本课
7
个字书写要点：
间
7
画，半包围结构。
先外后内，
门字框要大，要正，竖、横折钩都要写
直，不能歪，里面的“目”要稍小些，放在田字格
中心位置。
迷
9
画，
半包围结构。
先内后外，
注意里面的
“米”
< br>写在中心偏右上一些，
走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从
横中线起笔。
造
10
画，半包围结构。
先内后外，
里面“告”的第二横写在横中线上，走
之的平捺要舒展，托住里面的字。
运
7
画，
半包围结构。
先内后外，
里面
“云”
的撇折写在中心点往上一些，
走之的平捺要舒展。
池
6
画，左右结构。
左窄右
宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，
右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒
展，
比横折钩要宽。
欢
6
画，左右结构。
左小右
大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些
起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到
又字
旁下面，人字的撇和捺要舒展。
网
6
画，半包围结构。
先外后内
，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”
要分布均匀。
本课要求写的字，
可以和熟字
组成常用的词语，
让学有余力的学生读读写写。
如，时间、中间
、迷人、人迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。
二、课文学习
1
．朗读指导。
这是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，
应指导学生读出韵律、
读出趣味。
儿歌的每一行都是由“谁”
“在哪里
”
“干什么”三个部分组成的，也是以此来停
顿的。可以指导学
生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。
其中“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：
“捉迷藏”从
翘舌音到平
舌音的变化，
“运食粮”与平时的语言习惯有些不同
，但与“运粮食”意思相同，
读时要注意。其次要注意停顿：这些词语的停顿有的是“展
翅／飞”
“游得／欢”
“结网／忙”
，
有的是“捉／迷藏”
“造／宫殿”
“运／食粮”
，它们的停顿有所不
同，应多加练习。
为了让学生更好地读出节奏和韵律，
< br>教师应带领学生用多种形式朗读：
可以
用问答的方式，我
来问：
“蝽蜓半空做什么
?
”你来答：
“蜻蜒半空展翅飞。
”可以
用对读的方
式，
生生合作，
或师生合作，
你读一句
，
我读一句；
还可以两两合作，
边拍手
边读等等。
2
．理解运用。
整首儿歌配上了生动形象的彩图，
利用图文对照，
学生不难找到对应的小动
物，也能很快理解“展翅飞”
“运食粮
”
“游得欢”
“结网忙”等词。稍难理解的
是“蝴蝶花问捉迷藏”
，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花问飞来
飞去就像小朋友在玩捉迷藏，
多有趣
!
另一句
“蚯蚓土星造宫殿”
，
把蚯蚓在土里
松土比作“造宫殿”
，也可以展开想象
把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，
感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣
味来。
通过图文对照、
动作表演、
展开想象等方法理解儿歌之后，
我们还可以补充
一幅别的小动物活动的图片，
引导学生模仿儿歌
“谁在哪里干什么”
也来编一两
句儿歌
。
编儿歌的过程中，
“谁”
“在哪里”
这两部分不难，
但在编
“干什么”
时，
学生会有困难，
很难像课文那样概括得
这么准确、
凝练。
教师可以在学生充分交
流的基础上，适时出示老师概括的几个短语，让学生来选择，引导学生比较，选
择哪个
短语来连接更通顺。
教师还可以把学生编的儿歌打在屏幕上读一读，
感受
儿歌的韵律和趣味。
3
．澡后练习。
本课的课后练习，除了“朗读课文”外，还有“读一读，记一记”
。读记的
词语是由课文内容延伸出来的
6
个词组
，
“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂
蚁搬家、蝌蚪游水、蜘
蛛结网”
，都是以什么动物干什么的形式构成。教师可以
引导学
生自由读，同桌合作读，小组赛读，用多种形式读读记记这些词语，一方
面积累词语，一
方面能进一步理解儿歌的内容，一举两得。如果学有余力，教师
还可以拓展一些同种类型
的词语，如“知了唱歌”
“公鸡打鸣”
“大雁南飞”等
等。
三、问题提示
带有虫字旁的字都代表昆虫吗？
不是。如本课中的“蚯蚓”
，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教学形
旁虫字旁时，
不能说带有虫字旁的都是昆虫，
只能说带有虫字旁
的都是古人眼中的虫子：
如．
古
人称“
蛇”为大虫”
。
四、实践活动
1
．观察。
引导学生去观察生活中常见的，容易接触到的小动物，如，蚂蚁、蜘蛛、知
了、
麻雀，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。
2
．介绍。
引导学生把观察到的小动物生活习性，
讲给家人听，
讲给同学听，
在倾听与
< br>交流中，加深对小动物习性的认识。
3
．编儿歌。
通过观察，模仿课文“谁在哪里干什么”
，再编几句儿歌，愿意读给家人和<
/p>
同学听。
6
古对今
教材解析
本课采用对韵歌的形式识字，
这是本套教材第二次采用这种形式识字。<
/p>
这首
对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图，
采用写意
画的方式展示了“莺
歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
< br>课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每
--+
节的前两行是单音
节词对单音节词，如“古对今”
“晨对暮”
“桃对李”
；后两行是双音节词对双音
节词，如“严寒对酷暑”
“和风对细雨”
“莺歌对燕舞”
。
三段韵
文，
分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，
或同义组对，
或反
义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣
，万物生长的自然规
律，
<
/p>
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和
积累。在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
教学目标
1
．通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等
12
个生字；会写“古、
凉”等
7
个字。
2
．通过朗读，认
识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等
7
个词语，借助图片或联
系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”
。
3
．正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4
．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
【教学重点】
字音教学的重点为<
/p>
“圆、
严、
寒”
；
书写指导的重点是
“夕、
语”
：
词语理解重点在“严寒、酷暑”
。
教学建议
一、识字写字
1
．识字。
(1)
本课
l2
个生字中，
“
暑、晨、朝”都是翘舌音；
“圆、严、寒”都带有前
鼻韵母
an
，
“凉、杨”都带有后鼻韵母
an
ɡ，要重点指导。可以引导学生借助拼
音，
读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。
(2)
要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多
法，一法多用。
“暑、酷、晨、
霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联
想的方式，让学生整体记忆
，不作字形分析。
其他笔画
少的合体字可采用熟字加减的方法识记：如“圆、凉、细”可以采
用熟字加一加的方法记
忆；
“夕”采用减一减的方法识记：
“多”减一半。
“寒、朝”均是会意字，可让学生看看
金文的字形，给学生讲讲字源，以帮
助记忆：如“寒”——“愈”是指一个人在一间屋子
里，光着脚站在两块冰上，
说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。<
/p>
“朝”——“辫”是
指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。
“严”结合词语“严寒”认读，
“杨”结合词语“杨柳”认读，也可结合学
生的姓名认读，不单
独认读。
(3)
在学生能背
诵的基础上，可以在对子歌中隐去熟字，让学生利用定位联
想的方法，认读余下的词语：
严寒、酷暑、和风、细雨、
，朝霞、夕阳、鸟语、
花香。在认读
词语中记忆生字。
(4)
一
些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语
举例：
杨：杨树、白杨
霞：晚霞、云霞
凉：凉快、凉水、凉风
细：细小、细心
晨：早晨、晨风
朝：朝阳、朝气、朝夕
2
．写字。
本课要书写的
7
个生字中，
1
个是独体字：夕；
3
个是上下结构的字
：古、
李、香；
3
个是左右结构的字，
而且都是左窄右宽：凉、细、语。教学时，可以
归类书写。在书写时要注意引导学生把握
同一类字的书写规律与不同点。
本课
7
个字书写要点：
古
5
画，上下结构。
横宜长，
“口”注意上大下小。
凉
10
画，左右结构。
右部“京”注意点和竖钩的竖直相对。
细
8
画，
左右结构。
左窄右宽，
左高右低，
“田”
的第一笔竖写在竖中线上。
夕
3
画，独体字。
撇和横撇的
撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要
短，点在撇和横撇连接点下面。
李
7
画，上下结构。
上下等宽。<
/p>
“木”的竖要短，
“子”的弯钩要与“木”
的竖正对，重心才平稳。
语
9
画，左右结构。
言字旁的点
和横折提的竖正对，右部“五”的最后一
笔长横写在横中线上。
香
9
画，上下结构。
上半部分舒展
。包住下边。
“禾”的竖要短，
“日”要
与“禾”的竖正对，重心才平稳。
本课要求写的字，
可以和熟字组成常用的词语，
让学有
余力的学生读读写写。
如，古今、古人、凉水、凉风、细小、细心、夕阳、李子、语气、
耳语、香气。
二、课文学习
1
．朗读指导。
这首对韵歌，节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口。
首先，
应给学生充分的时间读
正确。
可用
PPT
牢
< br>b
充出示早晨、
朝霞、
暮色、<
/p>
夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词
语，让学生认读。还可以让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机
出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
在学生能正确认读词语的基础上，
请学生借助拼音自由读。
这样，
将文中难
< br>读的词语分散出示，降低了学生第一次阅读的难度。
其次，应引导学生读出节奏、韵律。在学生读正确之后，教师可以示范读第
1
节。读出节奏，让学生模仿着读。接着，可以让学生拍手读，学着老师的样
子
读出节奏。然后，请学生关注第
2
、
4
、
6
、
8
、
l0
、
12
行的最后一个字“方、凉、
霜、阳、杨、
香”
，分别说说它们的韵母是什么
?
从
而让学生感受到，这几行最后
一字韵母都有“
an
ɡ”
，读起来更有韵律，更美妙和谐。
最后，可以采用多种形式让学生反复朗读。达到熟读成
诵的目的。
2
．理解运用。
课文第
l
小节，
从广阔的
时空拉近到四季的轮回，
有一种气势之美；
第
< br>24-,
节，写四季的物候，风雨阳光．阴晴霜雪，是一种自然之美；第
3
小节，是春天
里生机勃勃的动物、植物，是一
种生命之美。在引导学生学习、吟诵这首对韵歌
时，可以让他们体会自然万物的轮回、生
长，是那样神奇与美丽，要求他们通过
朗读，读出一点气势，读出美妙和谐的韵律。
本课新词较多，
都是学生熟悉的自然现象，
比较书面化，
学生理解有一
定难
度，可以运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可以提示学生思考“在
什么时候可以看到朝霞”
“
‘夕阳’是什么
时候的太阳”等问题，引导学生联系生
活理解。又如，找近义词，让学生说说，
“和风”和“微风、大风、狂风”中的
哪个意思相近，从而理解“和风”
是“微风”
，是温和的；
“细雨”也可以采用这
个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画
面上的内容，让学生了解这个美好的画面就是“莺歌燕舞”
；
“
鸟语花香”也可以
用这样的方法来理解。
3
．课后练习。
课后练习“读一读，记一记”
，引导学生积累对子歌中出现的词语，提醒学<
/p>
生注意，
“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的，这
里组合成一个
词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解，如“严寒”和“酷暑”
、
“夕阳”
和“朝霞”
。
三、实践活动
结合本课学习，还可以开展以下实践活动：
1
．找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片，
让学生找到能和自己相对的词语，
然后读一
读。
2
．收集对子，读背对子。
有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，收集对子歌，并背诵。比一
比，谁收集得多，背得多。
3
．对对子。
可以由老师说前面部分，
让学生对后面部分。
如：<
/p>
长对
(
)
，
远对
(
)
。
春风对
(
)
，山高对
(
)
。
注意：
不在音韵上对学生提要求，
对仗也无需太工整，
大致是同类事物就行。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1
．通过观察图画、读对子歌，认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、夕”
。<
/p>
书写“古、夕”
，重点指导写好“夕”
。
2
．认读词语“严寒、酷暑
、朝霞、夕阳、和风细雨”
，联系实际并借助图片
理解这些词。
3
．朗读、背诵对子歌
1
、
2
节，感受课
文展现的自然之美，和谐之美。
课前准备：
1
．在黑板上抄写《古对今》全文，用黑卡纸遮住。课题空着，揭题时写。
2
．生字卡片。
3
．词语卡片。
教学过程：
一、揭示课题，书写“古”
1
．我们已经读过一次对韵歌了，你们还记得吗
0
谁来背一背。
2
．师引导：今天我们再来学习一个对韵歌，题目是“古对今”
。
(
板书：ɡǔ对今
)
读好课题。
3
．指导书写“古”
：看老师
范写，交流：书写时要注意什么
?
学生书写两遍，写完评议。
设计意图：
“古”字揭题时就指导书写，将书写分步进行，防止集中书写所引起的
学生手指
肌肉群的疲劳。
二、看图说话，认读词语
1
．用
PPT
出示早晨、朝霞、暮色、夕
阳等图片，让学生说说图片上的景色，
随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生
认读。
2
．让学生看课文插
图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细
雨、柳树、鸟语花香”等词语让学
生认读。
三、反复朗读，读出节奏
1
．请学生借助拼音，自由读对子歌。
要求：
(1)
在拼音的帮助下把字音读正确，难读的词多读几遍。
(2)
用“——”划出新词。
2
．自读检查。
指名轮读，一人一个小节。相机正音。
同桌对读，正音。
3
．听老师读，注意哪里停顿。
模仿老师读出节奏。
4
．师生对读，师前半句，生后半句；然后交换。
同桌对读。
集体拍手读，同桌对拍读。
四、熟读成诵，定位识字
1
．学生尝试背诵
1
、
2
节。
2
．
擦去
1
、
2
节板书中不要求认读的字词，<
/p>
请学生认读黑板上剩下的字词：
圆、
严寒
、酷暑、凉、晨、和风、细雨、朝霞、夕阳。
板书呈现如下：
设计意图：
采用定位联想的方法，
有利
于学生更快识记生字．
古对今，
对方。
对，
春暖对秋。
对暮，
雪对霜。
和风对
雨，
对
阳。
(
先按顺序认读，再打乱顺序认读
)
3
．认读词语、生字卡片。
五、多法巩固，书写生字
1
．联系实际理解。
读词卡时，师相机引导理解：
(1)
“寒”就是“冷”
，
“严寒”就
是非常非常冷。
“暑”是热，那么，
“酷暑”
< br>呢
?
(2)
“和风”
和“细雨”相对，你觉得那是怎样的风呢
?
“和风”和下面哪个
词的意思相近：
“微风、大风、狂风”
?
(3)
在什么时候可以看到朝霞
< br>?
你喜欢吗
?
“夕阳”是什么时
候的太阳
?
那晚上的彩霞我们可以叫什么
?
“晚霞”可以对什么呢
?(
朝阳
)
设计意图：引导学生联系生活实际理解部分词语．
2
．找对子游戏。
请一组学生上台，
给学生每人一张
词语卡片，
让学生把卡片举在胸前，
找到能
和自己相对的词语。然后请学生集体朗读。
3
．利用送信游戏复习生字。
4
．书写“夕”
。
看老师范写，说清书写要点，学生描一个，临写两个。
5
．课后实践。
找找对子歌，并请大人指导读正确。