2017新版人教版一年级语文下册第五单元教案
-
5
动物儿歌
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生
“喜欢学习汉字，有主
动识字
的愿望
”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教
< br>学为主体，着
力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密
结合，引导学生自主发现
汉字特点，循序
渐进地掌握形声字的造字规律，使学
生在情境中识字，在画面
中感知，在
诵读中理解，在游戏活动中习得识字方
法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主
识字。
< br>
课前准备
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
（
教师
）
2
．预习生字，做字卡。
（
学生
）
课时安排
1
课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1
．多媒体课件出示
“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
”六种动物的图
片。
激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？
（
学生读出名
字，课件出示相应汉字，看字
读词。
）
2
．结合图片，说话练习。教师指导学生运用
“谁在哪儿干什么
”的句式，说
说图
< br>上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3
．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一
找，认识一下它们吧！
（
板书课题：动物儿歌
）
设计意图：针对低年级学生形象思
维强的特点，图片可以直观引起他们的
学习兴趣，
他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训
练说话，既突出动物的
1 / 30
主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好
铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1
．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习
“蜻、蜓、蚂、
蚁、蜘、
蛛
”六个生字。
(1)
(
课件出示虫字旁的六个生字
)
学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己
练习
读两遍词语。
(2)
教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(
这些汉字都是虫字旁，表示
属于昆
虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。
)
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)
找朋友。
(
老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿
“青、廷、马、义、知、
朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿
“马”的学生跑过来，并对口
令。
)
(2)
示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
编字歌。教师
(
课件出示
“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到
“青”，伸出手来交朋友，
“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的
蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。
)
3
．教师
相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4
．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了
解形声字的
造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词
迁
移到句子中，尝试读
文，体
现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现
汉字的特
点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1
．分句朗读，画出生字，方法识记。
2 / 30
(1)
齐读第一句。学习
迷”和藏”
(
A
•
自主选择识记方法。如
迷”字可以猜字
谜蚂
蚁搬走大米”
B.
扩词。
C
读儿歌，学生做动作表演
< br>
展翅飞”
)
(2)
齐读第二句。学习造、食、粮”
(
A
采用形声字识字法和部件组合方
法，同桌交流。女口粮”字和米有关，所以是米字旁加个
良”
B
扩词。
C
朗读本
句，结
< br>合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)
自由读第三句。学习
网”字。
(
A
朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见<
/p>
过蜘蛛
网吗？哪位小画家来画一画？指
名画
一张网”
B.
字理识字：课件出示
“网”字的字理演
变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上
下
句。
)
2
．利用字卡，巩固生字。
(1)
小组合作活动：一名学生拿字卡当
“小老师
”，其他组员抢答字卡上的生
字，
若有读错的情况，由
“小老师
”更正并教会。
(2)
开火车游戏，认读字卡并组词。
3<
/p>
．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4
．指名边做动作边读课文。
5
．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6
．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境
中才更容易
被学生理解。因此，在随文识
字中采用丰富多彩的识字方法，再借
助做动作朗读、表演朗<
/p>
读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起
来，从而使学生在识字的同时，展开
生动有趣的学习活动，联系生活理解文
本
内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1
．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的
(1)
间“、网
”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(
写字儿歌：门字框要
立
稳，上下宽度要一样。
)
(2)
池“”字注意最后一笔要舒展。
(<
/p>
小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起
来。师
3 / 30
生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
(3)
欢“”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写
得舒
展，还要有轻重变化和顿笔。
<
/p>
(
歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。
学生边说笔画
名称，边在书上描红。
)
2
．教师着重指导
“造、迷、运
”。
(1)
明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)
示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。
(
笔顺口诀：走之
旁，真辛
苦，先装货物再赶路。
)
3
．学生描红，每字对比书写两个。
4
．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋
友，希望大
家用爱心
对待自己的朋友
，这样我们才能看到
——接读板书上的内容
“蜻蜓展
翅、蝴蝶飞舞、蚯
蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网
”的情景。
设计意图：低年级写字教
学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的
基本功。教<
/p>
学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗
的歌诀帮助学生记忆写
字要领，有效增强写字的趣味性，使学生
的写字能力循
序渐进。结尾处结合板书启迪学生
热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人
文性。
6
古对今教案设计
第五单元
(
全单元教案齐全
)
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取
民族文化智
慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初
步了解
“对子”这一传统文化，同时
将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近
学生的实际生
活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰
<
/p>
富多彩的教学情境，并采
用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种
方法，使学
生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩
的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族
文化的熏陶。
课前准备
4 /
30
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
（
教师
）
2
．预习生字，做字卡。
（
学生
）
课时安排
1
课时。
教学过程
一、活动导入，认识
“古对今
”
1
．互动活动一：同学们，你们玩过
“相反动作对对碰
”吗？如果老师说举起
右
手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
<
/p>
2
．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成
“相反词语对对
碰”，你
们会吗？比如我说左，你对右。
（
上
——下
）（
大——小
）（
天——地
）（
古——
今
）
3
．教师板书
“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？
（
古代，今天
）
“古
代”就是古时候，
“今天”就是现在。这两个字有什么关系？
（
意思相对
）
古人
把这
样的词写成了对子。
（
板书
“对”）
4
．齐读课题，学习
“古”字。
（
1
）
你用什么办法记住这个字？
（
猜字谜：十张口。
）
（
2
）
描红写字。
（
注意：上半部第一横要写长些；下半部的
“口”字要想写得
好，上面大来下面小。
）
设计意图：对于低年级的孩子来说
，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子
都喜欢游
戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标
——“了解几对意思相反或相对的词
” 进
行，让孩子在游戏的
“趣味
”中慢慢走近学习目标，达到
“课伊始，趣已生
”的效
果。
二、初读课文，认识生字
5 /
30
1
．引问：你发现了什么？
(
每句话里都有个
“对”字。
)
2
．学生尝试读韵文，用横线画出
“对
”字前后的词语，读一读，认一认，不
认识
的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3
．汇报找到了哪些相对的词语。
<
/p>
(1)
课件出示课文中相对的词语：古和今，
圆和
方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和
风和细雨，朝霞和夕
阳，桃和李，杨
和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
(
指名领读、开火车认读、男
生齐读、女生齐读、全班
齐读。
)
(2)
你
能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字
音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由
“对子
”组成的
课文，
展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据
“对”字找到每组
相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的
识字
活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1
．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在
一起。
2
．
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当
小老师教
同桌读字。
3
．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意
“暑、晨、朝
”是翘舌音；
“凉、
霞”
是三拼音节。
< br>4
．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分
类吧！
（
1
）
左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。<
/p>
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方
法记住这
个字。教师
相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加
一加：酉
+
告
=
酷。
（
酷暑、酷爱、冷酷
）
凉：①换一换方法：惊”字左边换成两点水旁就是
凉”②这个字的两点
水旁与温度
低有关，如：冰、冷、冻等。
（
冰凉、凉水、凉气
）
6 /
30
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：
①
字歌：十日十月。
（
朝阳、朝霞
）
②多音字，还念
ch
de
（
朝代、汉朝、朝南
）
杨：
①
换一换：
“场”字部首换成
“木”念“杨
”。
（
杨柳、杨树、白杨
）
②
形声字
识字法：木字旁表示和树木有关。
（
2
）
上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对
“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！
（
“暑”字上
面
的
“日”代表太阳，下面的
“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所
以就
造出了
“暑”；“晨”字下面的
“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，
就代
表早晨来临，所以就创造了
“晨”。
）
寒：带宝字盖儿的字一般都与
“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流
下两滴
水，就是
“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
（<
/p>
3
）
全包围结构的字：圆。
（
迈步游戏：学生举字卡
“员、圆
”站在同一起点，
指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说
“队员
”，拿
“员”的学生
向前一步。
）（
4
）
独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴
（
严
）
；多一半
（
夕
）
。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童
“先快后慢
”的遗
忘规
律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个
很好的方法，从
而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故
事、形声字识字法
,,
时间
充裕，全体参与，发展语言
能力的同时也提升了识字
能力。
四、送字回文，诵读韵文
1
．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2
．诵读游戏：
“小手盖
一半
”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对
对子读课文。
7 /
30
3
．小组每人读一遍，尝试背诵。
<
/p>
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式
< br>
读课文是对
文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟
中华文化的丰厚博大，
汲取民族文化智慧的重
要环节。
五、书写汉字，总结全文
1
．写字表中
“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
（
捺要写舒展
）
书空、描
红、试写、对照。
2
．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3
．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再
搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和
背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生
自主观察和写字能
力。同时，
完成学
习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句
号
，同时激发学生主动
了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今圆——方严寒——酷暑春暖
——秋凉晨——暮雪——霜和风——细雨
朝霞
——夕阳桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香
7
操场上
教案设计
设计说明
苏霍姆林斯基说过：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋
的内心
状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度
，而不
动情感的脑力劳动
就会带来疲
倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉
重的负担。
”因此，本课教
学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的
< br>情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不
亦乐乎，在愉快体验中识记生字和
6
种体
育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴
趣。
课前准备
8 /
30
1
．拼图识字游戏课件。
（
教师
）
2
．生字卡片、词语卡片。
（
学生
）
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1
．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认
识这几位
老朋友吗？出示学过的字卡。
（
圆、严、寒、酷、暑、凉、晨
）
2
．学生
开火车认读词语，教师及时评价。
3
．教师板书课文题目。
4
．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的
内容不断
再现，是一个对知识重温与
巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，
就如在打好的地基上
造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1
．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2
．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。
< br>
（
跑步、拍皮球、踢足
球。
）
3
．教师小
结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识
这几个体育活动
的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提
示。
（
打球、拔河、跳
高。
）
4
．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5
．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意
到前边来演一
演？
6
．活
动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7
．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
9 / 30
8
．学生汇报。
预设：
“拔河、打球、拍皮球
”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁
都是提
手旁。
“跳高、跑步、踢足球
”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足
9
．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
< br>
10
．课件出示
6
个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，
你还能一
眼把它们认出来吗？
11
．学生领读、同桌对读，教师评价。
12
．教师出示生字卡片，指名认读
13
．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方
法识记它
们？把你识字的好方法介绍给大家。
14
．检查反馈：学生开火车认读
“拔、拍、踢、跑、打、足
”。
设计意图：识字教学，最终是为
了让学生能独立识字。为了实现学生独
立、主动识字
的目的，在这里采用
“动起来
”这一教学方法，引导学生在活动体
验中发现并掌握本课
生字的特点，增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
1
．过渡：刚才我们认识了
6
个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起
去找一
找，好吗？
< br>2
．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同
桌交流，
互相读一读，认一认。
3
．教师巡视，重点指导，认识新偏旁
“火”。
4
．小组合作检查认读情况，
1
名同学带领组员进行检查，把组员认读有误
的字音纠
正过来。
< br>5
．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡
片里找出
10 /
30
这个字，并大声说出这个生字。
设计
意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活
< br>场景。这一
生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又
能借助语言环境解字
义、明用法，提高识
字的效率。
四、拼图游戏，巩固识字
1
．课件出示游戏名称及规则。
（
拼图识字游戏。有
16
个奥运小五环，每一
个五环
后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，
16
个生字认读完之
后，就会出现刚
刚这些运动游戏。
）
2
．学生
进行游戏。设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几
个字，识
字量增加了识字难度。
此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情
境，学生在学
中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。
第二课时
一、复习导入，强化认识
1
．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生
字宝宝打
个招呼吧。
2
．教师出示生字卡片，学生开火车认读
“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、
炼”等
字。
3
．教师出示
“火字旁
”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通
过不断再现
生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真
正地转化成属
于学生自己的东西。
二、诵读儿歌，读通句子
1
．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的
2
．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音<
/p>
“场、热、
11 /
30
声、身
”和平舌音
“足”。
3
．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4
．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5
．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮
，而且能把句子
读通顺。
6
．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳
/
踢毽
/
丢沙包，天天
/
锻炼
/
身体
好。
7
．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8
．指
3
名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9
．齐读儿歌。
设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语
感能力。因
为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，
反复诵读
作品就是模仿典范语
言，受
其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词
汇、词语搭
配、句子的格式、语
言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本
形成了。
三、再读儿歌，读出趣味
1
．学生回忆自己进行体育活动时的心情。
（
高兴、开心。
）
2
．学生
带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3
．指名有感情地朗读儿歌。
4
．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多
欢声
笑语。下
面请同学们想象你玩耍
时的情景，一起读这首儿歌。
5
．全
班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
设计意图：学生凭借
自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收
到“多重记
忆
”立“体积累
”的效果。
12 /
30
四、小组合作，学写生字
1
．学生找出生字新朋友，读一读。
2
．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
< br>
3
．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4
．引导学生复习看笔顺的方法，自
己尝试书空笔顺
5
．师指导书写，引
导学生看准每一笔的位置。
6
．教师范写
“跑”，强调左窄右宽。
7
．学生根据教师指导，先描红，然后
仿写
一个
“跑”字。
8
．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9
．教师指导学生观察其他字的书写。
10
．指导书写其他会写字。
设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师
的范写，学
生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地
指导学生把握汉字
的笔画、间架结构，以
及汉字在田字格中的位臵，帮助学生在实践中掌握写好
字的本领。
五、拓展延伸，积累词语
1
．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己
补上。
2
．
把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩
法。
设计意图：从课程内容方面来说
，就是要不断开发，充分利用学校、家
庭、自然、社
会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系
学生的教育资源，使语文
学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断
更新、
源远流长的一泓活水。
8
人之初
教案设计
设计说明
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本文
内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的
< br>诵读极易引
起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独
立识字的能力，是课程
标准强调的基本理
念。因此，本课设计以学生自主交
流、小组互动为主体，努力
将学生的
识字愿望与课程标准理念相结合，引导学
生“学习独立识字
”，获得识字过程的丰富体
验。
课前准备
1
．生字卡片。
（
师生
）
2
．有关《三字经》的图片和视频。
（
教师
）
3
．课件。
（
教师
）
课时安排
1
课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1
．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
（
播放《三字经》的音频文
件，组
织学生认真倾听
3
遍。
）
2
．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗
？
3
．播放《三字经》的视频文件
（
带有字幕
）
，学生看字幕，跟着声音诵读。
<
/p>
4
．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头
一句怎么
背了吗？
（
学生齐背
）
板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更
是充满兴
趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录
音激发兴趣，再播放视频
了解内容，将学生的
兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教
学效果。
二、初读课文、自主识字
1
．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老
师和同学
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