用，再加上自己动手体验，这就更加巩固了知识点，同时也感受到了学习的乐趣。

结合这种

方法的具体思路，

教师再来告诉学生辅助线这 一概念，

通过对角线来得到两个三角形，

根据

< br>这种思路，

引导学生自己得出其他多边形的内角和。

通过 这样的教学方式，

让学生用灵活的

方式掌握了知识点，

对各种几何图形也有了全新的认识，

在今后面对类似的问题时，

也能够

运用相应的方法来解题，这就提高了教学质量。

< br>

二、充分发挥学生的主体作用

重视并发挥学生的主体作用是素质教育的内在要求，

为了实现这一要求，

就要让学生主

动地学习，< /p>

最重要的就是要让学生真正地理解各个知识点，

数学学科对于理科 思维能力要求

较高，

如果只是让学生简单地去记公式，

学生必然会觉得数学非常枯燥，

由于只是死记硬背，

并没有理解知识点，

因而在运用公式时也缺乏灵活性，

这样 就使得学习效率低下，

也非常被

动。

初 中生的理解和认识能力并不完善，

想要让学生真正理解公式并能够在各种题型中有效

运用，

就要创新知识点教学方式，

教师可以 结合实际生活，

让学生了解相关公式的具体应用。

如勾股定理可 以被运用在门框结构的规划上，一元一次函数在消费时可以用于价格的衡量

等。为了更好 地帮助学生理解，还可以采取小组互助学习的方式，让各小组成员互相讨论，

各抒己见， 在互相帮助的学习中共同进步，从而提高教学质量。

三、积极培养学生的思维能力

数学教学与思维密切相关，

数学能力具有和一般能力不同的特性，

因此，

发展数学思维

能力是数学教学的重要任务。

在教学过程中，

教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适

度，具有思考性的问题 ，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，

掌握新学习的知识。

我们在发展学生数学思维能力的努力中，

不仅要考虑到能力的一 般要求，

而且还要深入研究数学科学、

数学活动和数学思维的特 点，

寻求数学活动的规律，

培养学生

的 数学思维能力。当学生形成了一定的数学思维能力和解题思路时，学习起来也会更轻松，

成果也更明显，

因而就会更加热爱数学。

数学的解题往往具有方 式上的多样性，

很多题目都

可以用不同的方式来解决，