2020年数学教学论文开题报告
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数学教学论文开题报告
开题报告的撰写目的就是要请专家帮助判断选题者所提出的问
题是否值得
研究，
以下是搜集的数学教学论文开题报告，
欢迎阅读借
鉴。
论文题目：初中统计与概率课堂教学准备策略研究
一、选题背景
在当今经济与技术飞速发展的时代，统计与概率知识
的应用体
现在现代社会的各行各业中，
生活中越来越多的领域都
体现出了学习
统计与概率知识的重要性，因此在
xx
年，“统计与概率”作为一个
独立的模块，
加入到
了
《数学课程标准
(
实验版
)
》
中，
与
“数与代数”
、
“空间与图形”及
< br>“实践与综合应用”知识一样贯穿义务教育数学课
程的始终，这一举动不仅是顺应
历史发展的结果，而且也体现了“统
计与概率”在当今这个信息技术盛行时代的重要性。
之后在
xx
年，
推出的《数学课程标准
(
修订版
)
》
(
以下统称为《课标》
)
中，持续了
统计与概率的独立模块结构，并将“统计观念”改名为“数据分析
观
念”
，
更加点明了统计知识的实质是
对
“数据”
的分析，
“数据分析”
的概念突出了统计与概率思维方式的独特性，
体会数据中蕴涵着信息
;
根据问题的背景选择合适的方法
;<
/p>
通过数据分析体验其中包含的随机
性
[1
]
。其中统计内容和概率内容在很多方面，都做了较大的改变，
使初中阶段学习统计与概率知识在条理性方面更加清晰。
同时强调了
数据分析观念的培养，
要和学生的生活经验紧密联系，
也强
调了对其
中包含的随机性的体会。
如补充了
“通过实例体会简单随机抽样的特
点”、
“利用统计图表来
感受随机现象”。在现实生活中会出现很多
随机现象，
而统计与
概率又是一门研究随机现象规律的学科，
所以随
着社会的发展人
们越来越重视这部分内容的学习，
尤其是学生的学习。
从大量文
献资料中可以看出，在初中教师的教学、学生的学习、其它
资源的利用等方面有很多问题
产生，
其主要原因有由于教师的自身知
识较薄弱、教学理念的陈
旧、对教材的理解不够深入等因素，导致在
选择教学方法时出现困难与错误
;
由于学生对统计与概率知识的学习
意义不理解、<
/p>
学习目的不明确等因素，
导致学习达不到培养随机意识
和数据分析观念的目的
;
或者受到教材、学校因素
的影响，导致教学
效果不佳。针对以上出现的问题，很多学者、专家都对初中统计与概<
/p>
率的教学给出了意见，
主要有可以从各方面加强教师自身知识的弥
补
;
教师在教学中可以更多的选用一些与学生实际生活相关的实
例进行
教学
;
可以采用小组合作的方式
，
提供实际情境让学生与已有的经验、
认知进行类比，促进学生
转变已有的错误概念与认知
[1]
，让学生体
< br>会其知识的应用价值，
或者学校尽可能地给教师提供针对性的培训等。
但不难发现，目前对初中统计与概率课堂教学实施策略的研究较多，
对课堂
教学评价策略和准备策略的研究比较少
[2]
，虽然从现有的文
献资料可以看出，
对数学教学准备策略与方法的研究已经较完善
，
但
是并没有关于将数学教学准备策略运用到初中统计与概率的
教学准
备中的文献，
由于统计与概率内容的特殊性，
它与
“数与代数”
、
“空
间与图形”
等知识有很大差异，
所以探
讨初中统计与概率的课堂教学
准备策略是有意义的。
二、研究目的和意义
在
xx
年，
《数学课程标准
(
实验版
)
》中“统计与概率”作为一
个独立的模块
，与“数与代数”、“空间与图形”、“实践与综合应
用”贯穿于义务教育的始终，这也
充分的体现了在现今社会中“统计
与概率”越来越受到人们的关注，其应用价值体现在生
活的各处，但
是从文献、论文资料、一线教师的调查与交流中，可以看出在初中统
计与概率内容的教学中仍有很多的问题，
而研究中很多都是关于其教<
/p>
学实施策略的提出
(
课上的教学问题
)
，
但是对初中统计与概率的教学
准备策略研究的很少，
对教学是否能够顺利达到教学目标，
得到满意
的教学效果而言，教学准备阶段的工作是一切教学活动开展的前提，
所以针对初中统计与概率的课堂教学准备策略做一些研究是十分有
意义的。在初中教学时，如何进行统计内容和概率内容的教学准备，
需要全面、有针对
性的抓住教学重点、难点去选择合适的教学方法，
撰写完善的教学设计，
实现教学目标，
从而顺利的完成教学任务是本
研究的目
的。
众所周知，教学是
一种有目的、有计划，由教师与学生进行不
断互动的活动，
因此
在活动之前教师需要在充分考虑学生已有的知识，
结合学生实际情况的基础上，
去做一个详细的教学计划，
这样更有利
于使学生
认识到学习统计与概率知识是有价值的，
因此对初中统计与
概率
课堂教学准备策略的研究具有重要的意义。
希望研究成果能够为
一线数学教师的教学以及为展开这方面进一步的研究提供参考
;
使得
教师在对此内容教学时，能够在熟悉《课标》与教材、制定合理的教
学目标，选择合适的教学方法，撰写完善的教学设计的基础上，顺利
的完成教学
任务，达到满意的教学效果。
三、本文研究涉及的主要理论
教学是一个有目标、有内容、有计划的活动，因此在课前需要
教
师做一个具体的规划，而教师在课堂教学之前为了达到教学目标、
完成教学任务做一些准
备工作的行为，即是课堂教学准备策略
[1]
。
教学准备是教学的先前步骤，
是教师对课堂教学实施的构思过程，
因
此教师能很好的把握各个内容的课堂教学准备策略是十分重要的。
《课标》强调的是要面向全体学生，适应每个学生的个性需要，作为
教学
指导者更应该注意在课堂教学准备过程中，
转变自己旧的教学理
念，
在实际教学中全面贯彻
“从学生的角度去设计教学活动”<
/p>
的思想。
下面将从教学目标、教材、课程资源、学情、教学方法、
教学设计等
方面，
具体谈谈教师对初中统计与概率的内容应该如
何进行课堂教学
准备。
《课标》对教师全面了解初中数学内容的教学目标有绝对的指
导
意义，
可以帮助教师更好的掌握每堂课的教学目标。
依据现今的
教
学理念，教学是为了学生的发展。不仅要求教师考虑教学内容，还要
< br>考虑如何遵循初中生的心理发展规律，
以学生的知识积累、
生活经历
为基础去设计，使学生有兴趣参与到其中，从而认识到数学生活、学
习数学知识的目的。根据《课标》的内容要求，学生在初中阶段学习
统计
与概率知识的主要教学目标是：通过收集、、分析数据、做出决
策的全过程，
理解全面调查和抽样调查的内涵与不同，
亲身体验用样