如何提高课堂教学效率
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如何提高课堂教学效率
坞白完小
刘永臣
如何提高课堂教学效率，
这是一个老生常谈的话题，
也是一个常
说常
新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与
否，
在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，
提高课
堂效率。
如何在有限的
40
分钟里
最大限度地调动学生学习的注意力，
努力提高
40
分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个
教育工作者必须面对必
须思考的问题。
稍有理智的教师都不会赞成通
过延长学习时间来
弥补课堂教学的缺漏，
长期的疲劳战，
势必造成学
生厌学，
造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。
只有
提高单位时间内
工作效率，
老师才教得轻松，
< br>学生学得愉快，
教学的质量也才有保证。
一、什么样的课堂才是高效的课堂。
1
、从“传统”到“高效”的教学区别：传统课堂是教师抱着学
生走或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么？就是教
会学生如何去学习。
体育教师，
把篮球发给学生，
让学生自己投篮。音乐教师为“跑调”的学生纠正“调子”。正如关
于几个教
学的比喻。
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只
应该把猪养肥；
“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可
以
独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。”
2
、提高课堂效率的目标任务是什么？
1
提高课堂效率要一切以学生为中
心、
以快乐为根本。
要关注学生弱势
群
体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能
“船高”；
提高课堂效率不讲“进度”，只要“目标”，人人学会
< br>才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一
个知识点“无
限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。提高
课堂效率要致力于学习能力、
学习方法的培养提高课堂效率要从
“两
率”
入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；提高课堂效率
要实现“人”的解放，即
学生的解放、教师的解放、学校的解放。提
高课堂效率要实现三高：高效率、高效益、高
效果；三动：身动、心
动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；
三学：肯学、想学、
学会
3
、高效课堂的评价标准：
（
1
）、看师生关系：
传统课堂是学生围着老师转
;
高效课堂
是老师尾着学生转。
（
2
）、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
<
/p>
哑巴能成为好教师吗？当然可以，
只要哑巴能让学生学会，
岂不是好
教师吗？
（
3
）、“三看”学生：
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数，
是
100%
参与，
还是大于或小于
100%
二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感
2
是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符
号、公式
是否正确，等等。
三看学生
的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，
适时导入下一个环节，准确做
好课堂决策。
（
4
< br>）、“四看”教师：
一看课中是否坚持了“学生中心”
；二是否依据模式备课、上课；三
是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师
的学案备课。
（
5
< br>）、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，
是否使用导学案上课，
是否充分使用和调
动了小组
，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过
10
分
钟；
二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精
力不集中，
或者假学、伪学现象；
三
看教师是否注重学习方法，
关注学习过程，
严禁教师上课
“对答案”
，
严禁用标准答案囚禁学生的思维
。
二、
如何提高课堂教学效率？每位
教师对自己的课堂教学应该反思以
下十一个问题
：
1
．我的新课引入、过
渡语、小结语、板书等是否必要？或费时
太多？
2
．
我的课
堂上是否有与教学无关的事情？
或是这些事情有必要
在课堂
40
分钟内去说吗？
3
．
我使用的教学手段如多媒体
、
实物教具等是否有利于教学？是
3
否有所谓“花架子”？
4
．我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？
5
．我的教学语言是否
简练明了？是否有废话？
那些话可以不
说，那些话必须说？我说的话学生是否愿意听，听得懂？
6
．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学
生
讨论发言是否能层层渐进？
7
．我惯用的教学程序和方法是否适用于本节的教学内容？有否
僵化的
倾向？
8
．
我安排的例题和练习的内容是否都是很有作用的？
是否做到
讲练结合？
9
．我安排的教学活动有否挤占了学生的自学、思考、发言、做
题、交流等实践活动的情况？
10
．日常教学有没有在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负
< br>担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？
11
、课堂教学时间是否是讲授
15
分钟，练习
巩固
20
分钟，汇报
小结
5
分钟。
三、高效课堂的措施
（
一）、要有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心。
在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。
爱岗敬业是对教师职业的尊重，也是对自己的负责，对学生的负责。
要培养学生的完善人
格，
教师必须先完善自己。
那些把关心留给社会，
把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同
4
事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师正闪
烁着人格
的巨大魅力。
作为身负重任的社会一员，
教师更应该积极地自我教育，
在人格自我完善的道路上不断前进。都说教师是
太阳底最光辉的职
业，教师肩负的使命崇高，并且责任重大。虽然我们每天做的事情平<
/p>
平凡凡，
然而这些事情却连着千家万户的切身利益，
更连着祖国的前
途，民族的未来。没有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育
人心，
就谈不上教书育人，
更谈不上提高课堂教学的效率，
有的只怕是抱怨
和倦怠。
（二）、亲善友好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。
<
/p>
亲其师
,
信其道
说的是
,
良好
、融洽的师生关系对实现教学目标具有
重要作用。
“
师生关系
”
是教学过程中最基本的人与人之间的关
系，良
好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。
（三）、有备而战才会出效率。
（<
/p>
1
）、了解学生。首先要对班级和学生个人的原有认知基础，
最近发展区的情况搞清楚；
其次清楚是否具备相关的学习方法；
再看
学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学
生，
因为学生的状况，
很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指
标。
（
2
）、熟悉教材。首先要站在单元、
整册乃至整个学段教材的角
度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟
。其次
指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，
达到脱稿
的水准，
这
样在巡视、
指导，
精讲时才会干净利落，
不出现拖泥带水的低效现象。
5
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
（
3
）、运用媒介。媒介在课堂教学起到辅助性
的作用，运用得好
对于提高学生的学习动机、
加大课堂教学的密
度和节奏，
易于学生理
解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生
的学习方法，培养学生的审
美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。媒介包括
黑板、
模型、实物、录音机、多媒体等。
（<
/p>
4
）、自我设计。自我设计是备课中最为重要的一个环节。首
先要考虑在课堂教学实际的进行中，
教师自己的摆位问题，
即课堂教
学
40
分钟自
己以什么角色出现在学生面前，如何在课堂上启发、诱
导、激发学生兴趣、指导学生自主
学习。著名的教育家陶行知先生指
出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学
生学习的方法
法。”所以在教的的同时，更应注重学的指导。要鼓励学生敢于提出
疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑
本
身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转
化。要坚信一个原则，
那就是授人以鱼，不如授人以渔。好的方法，
往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。
（
5
）、把
握课堂节奏。课堂提问所提的问题必须是有价值的、有
启发性的、
有一定难度的，
整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的
原则
。课堂上有的教师无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，耽
误了学生宝贵的课堂学习
时间，
严重影响了课堂教学的效率。
有的教
师只对学生提出比较笼统的要求，
学生不明白教师要他们干什么和要
他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生
6