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进行早期阅读对孩子以后的学习很重要，所以家长掌握正确的早期阅读的方法更为重要，好

的方法可以孩子更好的更开心的融入到阅读中去，下面我们来一起学习一下这些方法。

一、了解儿童早期阅读时间长

孩子

2< /p>

岁时，一般看书时间是：独自看

2-3

分 钟，与成人一起看

6-8

分钟；

孩子< /p>

2.5

岁时，一般看书时间是：独自看

6 -10

分钟，与成人一起看

10-15

分钟。

孩子

3

岁时，一般看书时间是：

独自看

10-12

分钟，与成人一起看

15-30

分钟。

孩子< /p>

4-6

岁时，一般看书时间是：独自看

1 0-15

分钟，与成人一起看

20-30

分钟。

二、了解早期阅读时的具体手法

1

、

0

－

1

岁，成人说什么，孩子指什么

2

、

1

－

2

岁，成人手 指划句读，孩子接字

3

、

2

－

3

岁，成人点字读，孩子接短句或自己复 述小片段

4

、

3

－

4

岁，成人读，孩子手指划句读，接句子 。

< /p>

5

、

4

－

5

岁，成人读，孩子手指点字读，同时低声跟读

6

、

5

－

6

岁，孩子点字读，遇不懂字成人辅导，读后简单复述全文

三、讲述提问法

方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在 一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释

疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。

作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读

材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点 ：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提

出共读请 求时，父母可多采用此种方法。

四、朗读法

成人用 自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句

的念给儿 童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导

方法。 朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗

读对 儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

成人要选择适合于儿童特定年龄阶 段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图

书有一个大致的了解，对于故事发展 情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助

于朗读时更好地运用声音、语气、 语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿

童视线平行，

< br>集中孩子的注意力。

还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，< /p>

然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的

问题，建构图式。

五、讲故事法

成人以口语的形式，加上适当的表 情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有

一项研究发现，儿童听成人讲故事是 一种社会

**

往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式

进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲 故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体

态语 言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量

和 速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可

以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的

对应关系。

六、猜猜、认认法

方法：

在阅读指导中让孩才观察封面，

猜猜书名，

或猜猜下一个情节，

猜猜角色的语言，

认读书名或关键词等 ，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。

作用：增强阅读活动的趣味性，提 高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼

儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能 力。

注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养< /p>

成勤思考的好习惯。

七、改编情节法

方法：

在 阅读中，

鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，

对故事中原有的 情节进行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验 到成功的乐趣，激发幼儿

继续阅读的兴趣。

注意点 ：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合

情理时， 可耐心地对其讲清道理。

八、讨论法

讨论是 成人与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助