培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
-
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
倾听是
幼儿感知和理解语言的行为表现，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。在日常
活动中我们发现，善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。可见，倾听习惯和能力的培养不仅是
幼儿适应社会、与人交往的需要，而且能为幼儿良好个性品质的形成奠定基础。为此，我们开
展了一系列
的调查研究，通过分析发现幼儿的倾听习惯和能力与幼儿的年龄特点和个性、
教师的教育方法、家庭教养
方式等因素有关，于是我园采取了以下策略。
一、制订符合幼儿年龄特点的倾听标准
教师应该有目标意识，熟知幼儿园阶段的培养目标，并根据幼儿的年龄特点分阶段实施。教师要时常
提醒和督促幼儿养成良好的倾听习惯，并为此创设相应的环境和条件。教师首先要在思想
上引起重视，在
教育教学中积累方法与经验。根据幼儿的年龄特点，我园制订了相应的幼
儿倾听标准：
*
别人在讲话时，能保
持安静，有礼貌地倾听，不随意打断。
*
别人和自己讲话时，能集中注意力听，并用神态、动作等给予积极的回应。
*
能听懂并执行多重指令或要求，努力达到要求，必要时能向同伴或家
人转达或解释。
*
喜欢阅读、听广播
，能安静地观看动画片，不影响别人。
*
能听懂并愿意说普通话，能区分普通话与方言的不同，能听出并尝试纠正别人说普通话时明显的语
< p>音错误。
这些标准便于教师对照并调整自己的教
育教学行为，在反思中积累经验。
二、在一日活动各环节中有机渗透
倾
听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。因此，我们首先在时间上给予
保证，并将其渗透在一日活动的各个环节。
(
一
)
定时开展倾听游戏活动
< br>
我园每天有十分钟的倾听游戏时间，旨在以“玩”促“听”
。倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关
规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别
的信息。由于这些活动是在游戏中、情境中进行的，幼儿能获
得积极的情感体验，大多数
幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。如我们开展的“小小录音机”
“传
话”
“词语大接龙”
“我喜欢„„”等倾听游戏活
动，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利
于幼儿倾听能力的提高。
(
二
)
保证睡前十分钟故事时间
随着现代科技的日益发
展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然
而，实践证
明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能
理解其中的内容，这在无形中削弱了倾听的要求。认识到这一点后，我们把幼儿午睡前的十分钟确定为故
事时间，有时教师播放录音故事，有时教师为幼儿讲述故事。教师利用午睡前的十分钟，让幼
儿躺在床上
安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面
理解故事的能力。
(
三
)
有效利用各种非正规活动
谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话，不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听
的习惯。
我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，
进行一对一的交流，
如问问幼儿
“今天早饭吃的什么”
“昨天看了什么动画片”
“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，
帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。
每天的“新闻广播”时间、点名时间也都是培养幼儿
有意识地倾听别人讲话的好机会。我们每天变换点名
方式，有时由前至后，有时由后至前
，有时跳着点，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听
是否点到了自己的名
字。总之，幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力，关键是
教师
要形成意识，充分把握机会。
三、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领
< br>教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养
成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养
幼儿良好
的倾听习惯。
(
一
)
耐心聆听示范，以身作则