孩子调皮产生的原因及对策
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孩子调皮产生的原因及对策
现在很多家长、老师甚都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养
好孩子
的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达
到提高孩子综合素
质的目的。然而，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不
加以正确的引导培育就很容易
东歪西倒、难以成材，特别是一些调皮的孩子更
需要得到关注。但调皮是孩子的天性，不
能把孩子调教成大人想象的“乖”孩
子。对孩子调皮还是要以赏识为主，再调皮的孩子也
有闪光点。把孩子调皮调
教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人以自己的
眼光要求孩子，
用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老
练的
世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价
的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的
< br>“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。教育孩子是没有模式的，不然
所有
孩子就一个性格了。千万不要试图去控制孩子的个性，而是应该让他充分
发挥他的个性，
孩子才更有创造力。孩子调皮原因是多方面的，并且调皮本身
并不是错，关键是要告诉孩
子错在什么地方，对症下药。
一．成因
要转化调皮孩子，首先要寻
找形成问题孩子的原因。原因是多方面的，我
们对其作一个细致分析。
< br>
(
一
)
社会因素
社会诚信严重缺失！各种媒
体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不
断遭到破坏和染污，一些学生自我免疫力差
，做了腐朽思想的俘虏，追求享受，
吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情，热衷于在社会游
荡、混日子
（二）学校因素
1
、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉
沉，
令孩子畏而远之。不喜欢该位教师的课
,
< br>对教师的教法存有逆反心理
,
因此在课
< br>堂上调皮捣蛋
,
以此来满足破坏欲望和产生快感。片面追
求分数，对孩子要求过
高、过急、过严，忽视孩子年龄特征与个性差异，忽视孩子的心理
需要，用成
人的心理去设想孩子的心理，使孩子的才能受到压抑，无用武之地。
2
、忽视孩子的思想工作，有些教师自我中心
倾向严重，不关心孩子，不尊
重孩子，不了解孩子，强调权力与惩罚，对孩子强制命令，
简单粗暴，动辄训
斥，变相体罚和体罚。
（三）家庭因素
父母是孩子的第一任
老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，错误的
家教态度与方式方法。有的溺爱娇惯
，重养轻教，有的重智轻德，忽视身心健
康；有的宽严失度，方法不当或专制粗暴，或忽
视放纵，有的缺乏一致态度，
要求不一，孩子无所适从或形成两面习气。
家庭结构不良对孩子也有深远的影响，主要包括：①家庭自然结构破坏。
据一项调查发现，
54.7%
的犯罪少年是
因为缺父或母、
父母离异而造成品德不良；
②家庭关系结构破坏
。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层
关系的损害往往造成其他关系的
裂痕，造成整个关系结构的变态。家庭关系的
破裂或交淡，对子女产生不良影响。据一项
对
210
名少年犯的调查表明，家庭
关
系破裂，向外找“友谊”
、
“温暖”而犯罪的占
41%
；③家庭意识结构不良。孩
子耳闻目睹家庭成员
的错误思想、不良恶习，便受到潜移默化的影响；如有些
儿童由于无知，把家中的东西弄
坏，有的甚至在好奇心的支配下严重损坏家中
的物品及周围环境。儿童这种行为的形成，
与父母的态度有很大的关系。当孩
子初次犯了这种行为，父母能够说理批评，正确劝阻，
则儿童的破坏行为就可
以被消灭在萌芽状态之中。如果父母有意或无意地忽略，甚至赞赏
这种行为，
便会助长儿童的破坏行为，以致发展到不可收拾的地步有些家庭虽是完整家庭
，
但父母与孩子分居，将孩子寄养在亲戚家中，或虽住在一起，但父母因忙碌每
天早出晚归，与孩子很少见面、交谈，或者虽在一起，
。产生问题。
总之，家庭教育功能不全、缺乏或丧失，是孩子产生过错行为和道
德不良
行为的重要原因。
（四）个人因素
1
、其思想根源于盲目的个人英雄主义
简单地说
,
是想以出风头、捣乱纪律<
/p>
来哗众取宠
,
显示自己
< br>,
以为这是所谓的“英雄豪杰”
。借以引起别人的注意<
/p>
,
扩
大在他人心中的地位和影响。这种心
理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
2
、
其行为属于非控制行为或无意识行为
也就是人们常说的
“管不住自己”
,
这类孩子总是在造成后果之后才意识到其错误
,
追悔莫
及
,
并努力保证决不再
犯。然而
,
一旦再遇到适宜的时机和场所
,
他们就会忽略环境的客观性对其的制
约作用
,
当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学
意图的时候
,
才又恍然大悟
,
悔不当初。其实
,
这类孩子归根结底没有意识
到学习
的重要性
,
也没有体验到学习的
乐趣
,
所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们
的耳朵
,
但是在其大脑里却是一片空白
,
没有形成意识或者潜意识
,
这也就是其
行为不受控制的根本所在。
3
、文化基础较差，失去学习信心。这些孩子，由于文化基础较差，在当前
的教学形势下，如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学
习的艰苦，看不到光明的前途，而自暴自弃。对前途、理想很淡薄，不懂得热
爱生活、
热爱科学，没有责任心、义务感，糊糊涂涂地打发时光。