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2021年2月14日发(作者：四川音乐学院国际演艺学院)

幼儿生活自理能力的培养

生活自理能力，

简单地说就是自己照顾自己生活的能力。

< p>
它是一个人应该具

备的最基本的生活技能，

也是人 的生存能力的具体体现。

幼儿期是生活自理能力

和良好生活习惯 初步养成的关键期。

幼儿年龄小，

可塑性强，

< br>容易接受各种影响

和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯容易成功。

< p>

《幼儿园教育指导纲要（试行）

》指 出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进

幼儿的健康放在工作首位，

既要高度重视和幼儿受保护、

受关照的需要，

又要尊

重和满足他们不断增长的堵路要求，

避免过度保护和包办代替，

鼓励并指导幼儿

自理、

自立的尝试。

< p>
从小对幼儿进行生活自理能力的培养，

对幼儿的全面发张起

着至关重要的作用。

生活自理教育中渗透着安全教育，

自我保护意识、

服务意识

的培养；

生活 自理教育能促进幼儿思维能力的发展，

如知识经验的积累，

做事 过

程中的统筹安排，

且在教育者的引导下，

幼儿还可以学习迁移已有经验；

幼儿在

学习体验中，

可以养成良好的习惯，

形成良好的品德；

还可 以提高环境的适应能

力，增强自信心，提高审美能力，为更好地适应社会的发展打下良好 的基础。另

外，

针对不同年龄特点开展幼儿生活自理能力的培养 ，

是幼儿自我教育的最好形

式，

对于有 而非智力因素的培养也十分有益，

孩子们在获得自理能力的过程中意

志力、坚持性以及克服困难、承受挫折的能力也得到锻炼。

家庭和幼儿园是培养幼儿生活自理能力的两个重要场所，

这两者教育 直接影

响幼儿的生活自理能力的提高及习惯的养成。

然而，

现在孩子的一个突出特点就

是生活自理能力差，

依赖性较强，

究其原因就是幼儿园与家庭教育相脱节，

例如 ：

在观念上，

你认为培养生活自理能力对孩子发展很重要，

而他却认为学习知识技

能更重要；在内容上，你现在正引导孩子刷牙 ，他却全然不知；在方法上，你用

游戏、故事等适合孩子的方法，他却只有命令训斥的方 法；在评价上，你总会看

到孩子的点滴进步并不断鼓励，

他却总 看到别的孩子好，

自己的孩子不行。

当双

方这些不一致的教育同时作用在一个孩子身上时，孩子的生活自理能力怎么提

高？习惯 有怎么能养成呢？

在家庭中，

造成孩子生活自理能力差的主要原因是：

家庭成员对孩子过分溺

爱，事事处处倍加呵护，饭来张口，衣来伸手，这是造成幼儿生活能力低下的首

要原因 ；

其次，

家长的包办代替剥夺了孩子学习和锻炼的机会，

并使其形成了依

赖心理；

再者，

还有些家长对孩子生活自理能力的培养持消极等待的态度，

认为

“

树大自然直

”

，现在不会 没关系，长大自然就会了。

在幼儿园，对幼儿生活自理能力的 培养存在的主要问题，表现在如下几点：

首先，

教师对养成教育 的价值认识不够，

没有认识到良好的生活习惯在人一生发

展中的 重要作用，

忽视幼儿良好生活习惯的培养。

其次，

对幼儿生活自理能力培

养的方法比较单一，

只停留在 常规要求的层面，

对方法策略没有深入细致的研究。

再次，

幼儿园与家庭之间缺少沟通，

家园不能同步教育，

< br>影响了幼儿良好生活习

惯的养成。

要想真 正提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿的生活自理习惯，幼儿园与家

庭必须做到教育的一 致性。

（一）家长和教师的教育观念要一致

< br>--------------

重视。

生活自理能力的培养是幼儿期重要的学习课程，

原因有三：

一是机会难得，

生活

课程只有孩子自在幼儿园阶段才可以系 统学习，

才可以得到老师有目的、

有计划

的指导，

若教师与家长忽视在此阶段培养孩子的生活自理能力，

以后就不会再有

专门的教育机构来与家长一起研究培养了。

二 是生活及教育，

孩子在学习生活自

理的过程中，很多能力也会随 之发展起来，如系扣子、系鞋带、用筷子等都会提

高孩子小肌肉的灵活性及手眼协调能力 。

因此，

家长与教师不能剥夺孩子发展的

机会和权利，

凡是孩子自己能做的就让他们自己做。

三是终身 受益，

孩子从小具

有生活自理能力，

容 易形成独立自信的品格以及良好的生活习惯，

将来会有助于

孩子 成功。因此，教师与家长一定要重视对孩子进行生活自理能力的培养。

1.

入园前期，教师运用家长调查问卷的方式，了解家长对幼 儿自理能力培养的

认识及观念，并分类记录，以便日后分类研讨。

2.

入园前期，聘请园外专家为将要入园的家长及教师做 相关内容的讲座，转变

家长与教师的教育观念，提高其对幼儿生活自理能力重要性及教育 价值的认识。

3.

入园初期，教师 组织召开班级小型专题家长座谈会。为了增强家长座谈会的

时效性，可以依据不同层次不 同需要的家长分别召开不同专题的座谈会。例如：

召开挑食的幼儿家长会、

隔代人抚养的家长会、

自理能力弱的幼儿家长会等小型

专题家长会。

创设平台使教师与家长之间、

家长与家长之间相 互交流，

共同认识

到生活自理能力的培养在幼儿发展中的作用。

4.

平时充分利用家长园地，开辟

“

自理教育论坛

”

，随专题的陆续开展定期宣传

自理能力培养的重要性。例如，在研究饮水时，可以选 择

“

白开水对幼儿健康的

重要性

”

等文章。

5.

有针对性地对家长进行个别访谈，方式可以是电话、家访、网络等。

（二

）家长与教师的教育内容 要一致

————

同步。

幼儿生活自理能力的培养

内容

进餐

3~4

岁

4~5

岁

5~6

岁

能

使

用

小

勺

独

学

习

使

用

筷

子

进

餐

时

举

止

< br>文

立进餐，掌握基

进餐，了解事物

明。初步形成健

本的用餐方法，

与

人

体

健

康

的

康的饮食习惯，

喜

欢

吃

健

康

的

关 系，能够接受

了

解

基

< br>本

的

营

食物。

< br>

各

种

健

康

的

食

养知识。

物。

饮水

能

用< /p>

自

己

的

水

能

在

生

活

< p>
环

节

能

根

据

自

己

的

杯正确饮水。能

主

动

饮

< p>
适

量

的

需要主动、自觉< /p>

在承认的提醒、

水。初步了解饮

地饮水。 了解饮

鼓

励

下

喜

欢

喝

水

与< /p>

人

体

健

康

水保健常识，形

白开水。

的关系。

成

良

好

的

饮

水< /p>

卫生习惯。

如厕

愿

意< /p>

去

厕

所

大

逐

步

学

会

< p>
自

理

能

够

熟

练

地

自

小便，逐步习惯

大小便。养成有

理大小便，养成

< p>
在幼儿园如厕。

规律的大便，逐

有规律的、卫生< /p>

学

习

使

用

幼

儿

步

形

< p>
成

卫

生

的

的排便习惯。逐

园的厕所，养成

如厕习惯。

< p>

定

时

排

便

的

习

惯。

< br>

步

形

成

如

厕

的

性别差异，培养

幼

儿

的

性

< br>别

意

识。有观察自己

便状的意识 ，初

步

了

解

大

小

便

与

自

己

身

体

健

康的关系。

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