代地理教育的重要理念。

基于此，

新课程注重将 地理课程与学生的生活实际紧密结合，

要求

学生从学习和生活中 发现地理问题，

并能提出解决问题的对策。

为激发学生的学习兴 趣，

帮

助学生形成学习动机，可通过创设符合教学内容要求的情 境和提示新旧知识之间联系的线

索，

帮助学生建构当前所学知识 的意义。

为了使意义建构更有效，

教师应在可能的条件下组

织协作学习（开展讨论与交流）

，并对协作学习过程进行引导使之朝 有利于意义建构的方向

发展。

引导的方法包括：

提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；

在讨论中设法把问题一

步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；

要启发诱导学生自己去发现规律 、

自己去纠正

和补充错误的或片面的认识。

4

．

教学手段改进的依据：初中学生学习地理最好的方法是通过能引起兴趣的活动或事例，

真 切的感受和体验，

在体验中发现，

调动学生学习的热情。

而信息技术使教学内容呈现方式

发生转变，

克 服了教材提供的学习素材少，

形式单一的问题，

为优化课堂教学 过程提供了重

要帮助。

二、本节教材的地位与作用

本课主要 介绍由于南北方地区自然差异造成两地区不同的生产、生活方式等人文差异。

本课内容是 对前面所学的地形、气候、水系和

河湖概况在地区上的总结， 同时也为后面所

学的农业及地方文化特色作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。

三、学情分析

初一学生对直观的、

能亲身参与的活动兴趣高，

根据学生的学习状况，

本节课教学设计

要解决以下几个 问题，

一是如何引入生活中的事例，

从开始就抓住学生的注意力 ；

二是如何

设计符合学生身心特点的活动，

在讨论中解决问题，体验学习的快乐。

因此，

在教学中首先

以“南橘北枳”

这个寓言故事提出问题引发学生的兴趣，

再让学生联系生活中的实例，

说出

南北方的人 们在人文环境的差异，使学生感到学习地理对我们的生活是很有用的。

四、教学方法分析

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图

上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课

< br>本内容的重要组成部分，

一幅好的插图、

照片可以充实和 简化课本有关内容的文字叙述，

能

达到以图释文，

图文结合目的，

教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，