家长课优质教案：我们手拉手,与孩子一起成长
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全国家长学校优秀
教案征集评选
我们手拉手，与孩子一起成长！
四川省西充县第一实验小学
范翔宇
（联系方式：
、
498661167@
）<
/p>
教学目标：
1
、帮助家长明确自己在家庭教育中的作用，充分认识到家庭教
育的重要性。家校共育，形成合力，群策群力管理、教育孩子。
2
、联系实际，通过列举孩子身上的几种不良现象，加以剖析和
引导，
能让家长具备正确的家庭教育理念，
掌握正确的家庭教
育方法。
3
、家长能找准自己孩子身
上存在的问题，从而因材施教，从孩
子的习惯入手，认真规划并做好家庭教育。
教学重难点：
能使
家长明确家庭教育的重要性，
具备正确的家庭教育理念，掌
握正
确的家庭教育方法。
教学方式
:
在参与式教学为主的教育活动中，
延伸到家庭教育的领域，
教师
和家长共同探讨、平等交流，
搭建教师和家长、家长和家长之间互动
学习的平台，与孩子一起
成长。
教学准备：
夹玻璃珠小游戏和制作多媒体课件。
1
教学课时：
1
小时
教学过程：
一、课前导入
尊敬的家长朋友们，<
/p>
欢迎您们的到来，
感谢您们在百忙之中抽出
时间来参加我们学校的家长学校讲座。
今天很高兴和大家一起探讨关
< br>于教育孩子的一些问题。我们怀着同样的心情，拥有共同的目标，那
就是把我们的
学生、你们的孩子培养成才。
二、设臵游戏
在开课之前，
我们先一起来做一个小游戏。
我们每位家长的面前
都放着一个盘子和一口碗，
盘子里有
5
颗玻璃珠，
每位家长的手中都
有一根筷子。
< br>请大家以最快的速度用筷子将盘子里的玻璃珠全部夹到
碗里，就算完成任务。（音
乐响起，家长开始活动。）
家长互动：
请问哪些家长朋友完成了任务？
（由于只有一根筷子，
任务无
法完成）
接下来，我们分成二人小组来继续做游戏。请并排坐
的
两位家长为一个小组开展活动，
利用手中的筷子将盘子内的玻璃珠
全部夹到碗里。完成任务后举手示意。（音乐响起，活动继续。）
< br>家长互动：前后两次活动，为什么第一次无法完成任务，
而第二
< br>次能够完成任务？这两次活动给你什么启示？（团结合作）
三、揭示主题
一根筷子无法夹起玻璃
珠，
两根筷子方能完成任务。
换一种说法：
一个人无法完成的任务，
两个人团结合作却能够完成。
从这
个小活动
中，让我们明白了一个道理：
合作就是力量。
合作，一种极为普通的
2
行为，我们在做任何事情的时候，都应该记住这句话：只有合
作，才
能进步；只有合作，才能发展；只有合作，才能成功。
由此，我想到了我们的教育，
想到了教育中的两类主要人群：教
师和家长。
我们和你们不就像这两根筷子，
我们的孩子不就像这颗玻
璃珠吗？我们想方设法要将玻璃珠夹起来，
和老师、
家长千方百计将
孩子培养成才的道理是一样的
。所以，你们都望子成龙，望女成凤，
而我们老师也期望着每个孩子都学有所成，
出人头地。
这两类人目标
一致，期望一致，心
愿一致。为了这共同的目标，家长和老师都会想
尽各种办法，付出巨大的努力，争取每个
孩子都能好好学习，天天向
上。
家长
和老师在孩子的成长过程中扮演着不同的角色，
发挥着不同
的作
用。
父母的作用发挥的更早，发挥的更长。家长是孩子的第一任
教师，当孩子们一来到这个世界的时候，家长就在发挥教育作用了，
而且一直伴随孩子的
一生。老师的作用是阶段性的，系统性的。
孩子
们所掌握的知识
、能力、水平更多来自于教师，来自于学校教育。总
之，家长和老师对孩子们的教育作用
都不可缺少，不可替代。因此，
在教育孩子的伟大工程中，两者要各司其责，各尽其能，
相互沟通，
相互补充，只有我们手拉手，
才能像刚才的游戏，<
/p>
用两根筷子夹起玻
璃珠。假如我们彼此不联系、
< br>不沟通、
不合作，即使我们各自的能力
多么强，水平多么
高，
始终不能完成任务。可见，教育期待家长与教
师的合作，期
待家庭与学校的合作，
唯有如此，我们才能与孩子一起
成长，才
能分享孩子成长的快乐！
3
四、问题剖析
我们知道，
经济与综合国力的强盛给社会带来了极大的变化。
人
口向城镇的集中，家用电器的普及，
人均收入的
急骤增加，社会公共
福利的改善，
都象征着富裕时代的来临。<
/p>
物质相当丰富的社会大环境
无疑为孩子的成长与教育带来了根本性
的变化，
小家庭独居代替了大
家庭相邻相伴的格局，
孩子们与祖父母、
亲戚的关系由朝夕相处转为
节假
日相逢，电视、电脑的出现阻碍了孩子于社会的更多接触，
其结
果使孩子增强了对小家庭的依赖，
同时又失去了以往与大家庭直接相
连的安全感，取而代之的是以我为中心的个人主义与孤独感。同时，
当前的家庭教育
已经由“多子女家庭教育”向“独生子女家庭教育”
或者“独二代家庭教育”转变。
这个现实，给今天的家庭教育带来三
个变化：
1
、家长的心态变了
独生子女的唯一性，让家长对孩子的培养表现出“四过”：过高
的期望、
过分的关心、
过多的呵护、过分的保护，孩子成了家里的小
公主
、小皇帝，
孩子身上的责任与义务渐渐被淡化，多数孩子不必为
家庭的温饱操心，
家长对孩子的期望更多地转向孩子的未来，
希
望他
们做好学生，将来有好出路，
并不要求他们为家庭做什么贡
献，
致使
孩子中有不少人出现“三无”：无情、无能、无责任感
。
2
、孩子成长的环境变了
孩子的成长环境由“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩
子的影响在
加大，
孩子对成人的依赖心理在加大，
同时孩子与成人的
4
矛盾也在加大。
3
、孩子的生活内容变了
今天的孩子是在电视机和电脑前长大的孩子，
虽然住房的空间越
来越大，
但孩子与父母沟通的时间却越来越少。慢慢地，
< br>孩子向父母
关闭了心灵的大门，形成了不健康的心理。
正因为有上述的三个变化，
我们必须丢掉不健康的心态，
在反思
自己的同时手拉手去潜心地了解研究我们的孩子，发现教育中的
问
题，从而琢磨问题，解决问题。
在教育教学过程中，我们常常
遇到这
样的困惑：
1
、缺乏主动性
有的孩子没有明确的学习目标，
在学习方面没有上进心。
他
不知
道自己为什么要学习，不知道学习好了与学习不好有什么利害关系，
所以，学习不是自己的事，学习总是老师的事，是家长的事，需要老
师和家长的
监督，不会主动地学习。
有一次，
我认真地观看了《开学
第一课》，这次活动的主题是“我的梦，中国梦”，嘉宾谈到：有梦
想
的人生才是精彩的人生。
一个人会随着成长阶段的变化，
不断改
变
自己的梦想，为了完成梦想而不断努力。那么，我的孩子有梦想吗？
< br>我们平时为孩子们渗透过这样的教育吗？
2
、缺乏认真劲
孩子作业不认真，粗心，总是出错，这也是普遍现象。我认为根
本原因还是态度和习
惯问题，
在他的内心深处没有把作业当成一件严
肃的事情，做作
业也是应付差事，敷衍了事。
5
3
、缺乏独立性
有的孩子对父母的依赖性太大，不会独立思考和独立完成作业。
如果父母不在家，<
/p>
不在一边辅导，
他就不能完成家庭作业。
久而久之，
学习的主动性丧失了，
对学习产生恐惧和害怕。在学
校里学习，
也显
得畏畏缩缩，不敢思考不肯发言。这种情况，尤
其在低年段学生中，
比较常见。
4
、缺乏自觉性
有的孩子是偶尔不做，有的孩子则是养成了不做家庭作业的习
惯，经常性地不做家庭
作业。
学校人数不多，每个班不爱做家庭作业
的孩子，
我几乎都能挂的上号了。这些孩子一方面是投机取巧，
回家
瞒父母，到校骗老师。
家长问起作业，
会说老师没布
臵。
到校老师问
起作业，
说落在家里了
。请人送来肯定是不可能的了。有的孩子做是
做了，但敷衍了事，草草收工。于是，每天
，老师会把他们叫到身边
一个一个地催促完成。
殊不知，家庭作
业完成了，
课堂作业又哪里来
的时间完成呢？长此以往，
孩子欠下的帐就越积越多，
他会感觉学习
越来
越累，学习的兴趣也就慢慢退化，慢慢消失。
5
、缺乏高效率
磨蹭的坏习惯是很多孩子的通病，
分析其原因，
都是因为做
事不
专心造成，一会儿干这一会儿干那，
让时间白白流逝；再剖
析更深层
的原因，
是在孩子的心目中根本没有认识到时间的重要
性，
不懂得珍
惜时间。
五、方法指导
6
以上问题的出现，
关键是学生没能养成良好的学习习惯。
好习惯，
使人
成功，坏习惯使人失败。泰戈尔曾经说过：“播下一种思想，收
获一种行为；播下一种行
为，
收获一种性格；
播下一种性格，收获一
种习惯；
播下一种习惯，
收获一种命运。
< br>”
俗话说，
好习惯，
益终身。<
/p>
因此，不论老师还是家长，都要认识到“好习惯，成就大未来”的重
要性，我们应该把工作的首要任务放在孩子习惯的培养上。在学校，
由于环境的影响，
学生可能会更注意，
更认真地遵守。
然
而，
在家中，
孩子几乎处于一种“随意”状态，许多要求可能会
因为家长缺乏关注
而反弹。因此，想就此机会和各位探讨一下，
在家庭教育中，我们该
如何发挥自身的作用，帮助学生养成良好的学习习惯。
1
、正面教育，因势利导，因材施教
法国著名作家卢梭在《爱弥儿》中有这样一句话：
“每个人的心
灵有它自己的形式，
必须按它的形式去指导他；
必须通过它这种形式
而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得
成效。”
所以，正面教育，因势利导，因材施教是家长教育孩子的重要原则。
这就要求家长耐心说服教育，
启发自觉，因势利导，依靠孩子积极向
上的因素去克服消极因素，培养孩子的自尊心、自信心，
使孩子自觉<
/p>
地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，
长善救失，不断向好的方面
转
化。
首先，要引导孩子确立正确的
人生奋斗目标。孩子有了理想，就
有了积极向上的动力，
就有了
上进的思想基础。
家长在对孩子进行思
想教育时，要针对性地引
导。小学阶段的孩子的奋斗目标是具体的，
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