四年级数学下册《小数的性质》教学设计板书设计
爱情是伤感的-
四年级数学下册《小数的性质》教学设
计板书设计
四年级数学下册《小数的性质》教学设计板书设计
新都小学
唐学成
教学内容：人教版四年级数学下册第四单元“小数的性
质”
。
教学目的：
1
．利用迁移规律，让学生从形象思
维逐步过渡到抽象
思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌
握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2
、初步
理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写
小数。
3
．让学
生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习
数学的兴趣，主动参与教学活动。
教学重点：掌握小数性质的含义。
教学难点：小数性质归纳的过程。
教学过程：
一、谈话导入、课前质疑
1
、填空
1
米
=(
)
分米
1
米
=
（
）厘米
1
米
=
（
）毫米
2
、我们在商店里看到的标价一般是这样的：手套：
毛
巾：
（课件演示）<
/p>
提问：<
/p>
2.50
元、
3.00
< br>元各是多少钱呢？（
2
元
5
角、
3
元）
2.5
和
2.50
都表示
2
< br>元
5
角吗？
3
< br>和
3.00
相等吗？
引入：为什么会相等呢？这就是今
天这节课我们要学习
的内容。
“小数的性质”
（板书课题）
二、探究新知、课中释疑
1.
教学例
1
。
<
/p>
（
1
）课件出示
1
分米、
10
厘米、
< br>100
毫米的线段图。
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要
求说说你是怎么知道的。
演示：
重合法比较<
/p>
1
分米、
10
厘
米、
100
毫米的大小。
板书并演示：
1
分米
=10
厘米
=100
毫米
（
2
）导入
例
1
：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须
体现它们的原先单位。
1
分米
=
( )
米
10
厘米
=
（
）米
100
毫米
=
（
）米
<
/p>
根据学生回答归纳演示：
1
分米是米，写
成
0.1
米
10
厘米是
10
个米，写成
0.10
米
1
00
毫米是
100
个米，写成
0.100
米
并板书：
0.1
米
0.10
米
0.100
米
那
0.1
米
、
0.10
米、
0.100
米之间大小有什么关系呢？