后两个单元以说明类文章

为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应

地了解两 种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言

文和白话文分编。

度以及课程目标这两个方 面来考虑的。

第一单元是以战争为主题组元的。

五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》

（

< br>《人民解放军百万

大军横渡长扛》

《中原、

我军解放南阳》

）

，

有反映 反法西斯战争的

《蜡

烛》

，有以英法联 军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特

勒上尉的信》

，有反映抗日战争的《芦花荡》

，有反映德国法西斯暴行

的《亲 爱的爸爸妈妈》

“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主

题；

“世界：何时铸剑为犁”

。

第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的

1

能力。

从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经

安 排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。

那么有必要再安排一个 写普通人的单元，

让学生对人世间亿万普通人

民有更深刻的认识 。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显

得十分沉重。因此，这个单元有必要高 声赞颂人间的爱，吁唤，

“让

世界充满爱”

。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方

面，受到熏陶和启示。

第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹 为主题，文体类别上

侧重于说明文。

《课程标准》

7

～

9

年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要

求，只是提出“ 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达

方式”

，< /p>

而在写作目标中提出

“写简单的说明文，

做到清楚明白”

。

《课

程标准》

5

～

6

年级的阅读目 标中则有“阅读说明性文章，能抓住要

点，了解文章的基本说明方法”

< br>，而没有提出对写作的要求。可知，

《课程标准》

把阅读 说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年

级阶段，

把写作 说明性文章的要求放在高年级阶段。

由于学生在中年

级阶段所学 的说明性文章较为简单，

对有关说明文的文体特点和要求

也知之 甚少，

所以在本册教材中设置了两个说明文单元，

以期完成

《课

程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要 求已

大大降低了。

第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知

2

识的短文共六篇。

它们是《大自然的语言》

《奇妙的克 隆》

《阿西莫夫短文两篇》

《生物入侵者》

《你一定会听见的》

。教学本单元，既要注重语文基本

能力 的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，

努力追求二者的交融整合 ，实现学生人文素养和科学素养的共同提

高。

本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在

各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两

个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文

言文（含古代诗 歌）教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”

的正式启动。

在这正式启动之际，应当做好以下两点：

一、狠抓诵

读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。