中考语文修改病句的类型和方法(附练习)
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初中语文修改病句的类型和方法（附练习）
一、病句类型
（一）语序不当
1
、定语和中心语的位置颠倒：
例：
我国
棉花的生产，
长期不能自给。
（
“棉花
的生产”应为“生产的棉花”）
2
、把状语放在定语的位置上：
例：应该发挥广大青年的充分的作
用。
（将“充分”调至“发挥”前，并删
掉一个“的”）。
3
、多层定语语序不当：
例：展出几千年前刚出土的文物。
（应将“几千年前”调至“文物”前）
1956
年，北京故宫博物院展出了
2900
年前新出土的文
物。
病因：这个句子的宾语中心语前的两个定语排列次序不当
，会使人误解为“文
物”是
2900
年
前出土的。应该改为“新出土的
2900
年前的文物。”
4
、多层状语语序不当。
例：
我们
再也不是任意被列强欺侮的国家了。
（应将“任意”调至“欺侮”
之前）
5
、关联词语位置不当：
例：他如果不能实事求是，事业就
会受到损失。
（“他”应移到“如果”的
后面）
6
、主客颠倒：
例：
奥斯
特洛夫斯基的
《钢铁是怎样炼成的》
对于中国青年是不陌生的。
（应
改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）
< br>
7
、分句位置不当：
例：对于自己的路，他们在探索着
，他们在判断着，他们在寻找着，他们在
思考着。
（应改为：对
于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索
着，他们在寻找着。）
8
、事情先后顺序颠倒：
例：全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
<
/p>
病因：
“听取”和“讨论”有一定的先后次序，
< br>应该是先“听取”，
然后才“讨
论”，把它们倒过来不合
事理。
﹡
9
、状语位置：
每一个志气的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。
病因：
这个句子中的“将来”本应用在“成为”前头作状语，
却用在“希望”的
前头，表达不合事理。
（二）搭配不当。
1
、主谓搭配不当：
例：
A<
/p>
他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主
谓关系，可将“精神”改为“形象”）
B
< br>共产党员罗霄同志的一生，
代表了我们老一辈无产阶级革命家的崇高的革命品
质。
病因：
主语
和谓语搭配不当。
这句话的主干是“一生代表了品质”，
可以把
“代
表”改为“表现”。
1
C
每当
回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的
教导，又重新出
现在我面前。
病因：
主语和谓语搭配
不当。
这句话的主语包含关两项意思，
其中“音容笑貌”
可以和谓语搭配，而“教导”只能听见，不能看见。应作如下修改：
每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，
他那和蔼可亲的音容笑貌
又重新出现在我
面前，他那循循善诱的教导又在我耳边回响。
2
、动宾搭配不当：
例：
A
《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢
嘉川、江华、林红等人的
英雄事迹。
病因：
动词“塑造”和宾语不能搭配。
可以说“塑造”什么“形
象”，
不能说“塑
造”什么“事迹”。
B
同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。<
/p>
病因：
动词“注视”和宾语不能搭配。
这个句子的谓语有两个动词，
其中“倾听”
可以和宾语“报告”搭配，
“注视”的对象只能是看得见的东西，
< br>而“报告”能
听见，不能看见。
3
、修饰语和中心语搭配不当：
例：
A
我们严肃地研究了职工们的建议，又
虚心地征求了专家们的意见。（“严
肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重
”等）
B
各种读书声交织在一起，汇
成一支动人的歌声。
病因：修饰语和中心词搭配不当。修饰语
“一支”和中心词“歌声”不能搭配。
应将“歌声”改为“乐曲”或“交响乐”。
C
《法门寺》塑造了明朝大太监——“九千
岁”刘瑾。此人在戏里有许多生动、
深刻、性格鲜明的语言和行动。
病因：
修饰语和中心词搭配不当。
修饰语“生动、
深刻、
性格鲜明”不能修饰“行
动”。可将“行动”删掉。
4.
一面与两面搭配不当
例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。
（“做好”是一面性的，
“是
否深入”是两面性的。
此外“作风是否深入”也讲不通，<
/p>
应该是“干部是否深入
群众”。
这句话有
两种改法：
把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好
不
好，
决定于干部是否深入群众。
”或将第二分句改成一面性的，
不过句子结构
要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条
件”。）
5.
关联词语搭配不当：
例：既然你来了，我也该走了。
（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“
也”
改为
就”）
（三）成分残缺或赘余
1
、成分残缺
(
句子的结构不完整
)
（
1
）缺主语：
例：
A
由于她这样
好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样
好的成绩，她得到了老师和
同学们的赞扬”）
B
我有一个女孩，
同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。
病因：
缺主语。造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我”。
C
杨排长满怀悲愤，情不自禁，双手打在悬挂着的煤油灯上，摆动着，颤动着。
病因：缺主语。应在“摆动着”前面加上“煤油灯”。
（
2
）缺谓语
2
例：
A
旧社会，
劳动人民吃不饱，
穿不暖的生活。
（或去掉“的生活”，
或在“吃
”
前加“过着”）
B
中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
病因：
缺谓语。
因为句中有一个介词“为”，
这就使“为建设……强国”成了一
个状语，状语是来修饰或限制谓语的，后面却
缺少了这个作谓语的成分“而奋
斗”或“而工作”。
C
它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心。
病因：缺谓语。在后一部分中，“为打碎……而斗争”是宾语“决心
”的定语，
但是宾语“决心”没有谓语，应当在“为”的前面加上动词“坚定”做谓语。
（
3
）缺宾
语：
例：
A
他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应
在“敢搏”后加
“的精神”）
B
边维兰曾在
1983
年出席了区的五好家庭先进个人。
<
/p>
病因：缺宾语。先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大
会”。
（
4
）关联词语残缺：
例：
A
这次学术会，
收获很大，
时间并不长。
（应在“时间”前加“尽管”一词）
2
、赘余
（
1
）堆砌
例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。
（“掌
握”应删去。）
（
2
）重复
例：
A
一年来，
妇女工作已打下了相当的工作基础，
获得了一定的工作经验。
（第
二、第三个“工作”应删去。）
B
学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。
病因：这个句子的中心语“学习热潮”前头的两个定语“从来没有过”和“空
前”意思是一样的，只用一个就可以了。
C
< br>只有在科学的道路上不畏艰险的人，才有希望达到最高的顶点。
病因：
“顶点”就是山的最高处，
再用“最高”去修饰
“顶点”，
意思就重复了。
可以把“最高”改为“光辉
D
那个青年猎人没有一点收获，垂头丧气，连
精神也没有。
病因：“垂头丧气”和“连精神也没有”意思重复。
（
3
）可有可无
例：父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去“离现在”。）
（四）结构混乱（句式杂糅）
（有时
想用这种句式，
又想用那种句式，
结果把两种句式杂糅在一起，
使意思表
达不清）
< br>例：
A
你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
（把反问句和判断句式
糅在一起，
破坏了句子结构和语气的完整
。
如果用反问句，
应是“那怎么会有好
的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。）
B
上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华
裔作者之手。
病因：
这句话是由一个主谓句和一个动词谓语句杂糅而成的，
可以改用下边两种
句式中的一种来表达。
3
（
1<
/p>
）、上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿
大籍华裔。
（
2
）、上海文艺出版社出版的《生存》，出自一位蛰居海外二十多年的加拿大
籍华裔之手。
C
我们的部队一队一队
一批一批扛着枪支火药都运在济南城外了。
病因：一个意思应
该分成两句话来说，却并在一句话里说，思想跳跃得太快，语
言表达跟不上，
造成句式杂糅。
这个句子可以改为“我们的部队一队队都扛着枪
支弹药，这些武器都运在济南城外了。”
D
正如江姐在敌人面前表现得坚强勇敢的形象真的使我感动啊！
病因：应当用两句话说的，放在一起，使句式杂糅了。这个句子可以改为“江姐
在敌人面前表现得坚强勇敢，她的英雄形象真使我感动啊！”
（五）表意不明
1
、指代不明：
例：
有人主张接受，
有人反对，
他
同意这种主张。
（“这种主张”到底是指“接
受”，还是“反对”，交代不清。）
2
、句子歧义：
例：
妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
（究竟是“妹妹”心
里着急呢？还是“爸
爸”“妈妈”心里着急呢。
还是“妈妈”心
里着急呢？可在“爸爸”和”妈妈”
中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号）
（六）不合逻辑：
（有的句子从语法结构上看并
没有什么问题，但在意义的表达
上不合理，前后矛盾，或者前后不一致，这就是不合事理
）
1
、自相矛盾：
例：
A
他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，
自然是没有死，怎么
能说是“死难中的一个呢”？）
B
过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度。
<
/p>
病因：
“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢地增减，
“忽然”表示事情发生得急
促而且出人意外，
同时用
这两个词来作“放慢”的状语，
是自相矛盾的，
要根据
实际情况，删去一个。
C
鲁迅曾经说过：“时间就是生命。无端地空耗时间，其实无异于谋财害命。”
这句说
得尽管严厉了一些，但我认为是恰如其分的。
病因：评价鲁迅
的话，前面说“尽管严厉了一些”，后面再用“恰如其分”，语
意就不大一致了。
可以改为“这话有人听了可能觉得过分了，
但我认为是恰如其
分的。”
2
、范围不清：
例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
（各项人才包括科学
家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）
通过上述事实，
我懂得了课上与课下的关系——时间要安排得适当，
课上充分思
考，
课下充分学习，
这就叫科学地利用时间。
世界上伟人珍惜时间的例子不是很
多吗？
病因：
前一句讲的是课上
和课下时间的合理安排，
后一句却说到“世界上伟人珍
惜时间的
例子”，意思不连贯。后一句的意思也没有再发挥。应当删掉后一句。
3
、强加因果：
例：
我两次看见他从这个工厂走出来，
我才知道这个热心帮
助病人的老人原来是
个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不
充分。）
4